王 玲

（四川省達州市鳳凰學校 四川達州 635002）

芻議數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的融入

王 玲

（四川省達州市鳳凰學校 四川達州 635002）

數(shù)學課程最本質(zhì)的特點就是它具有高度的抽象性，數(shù)學的實質(zhì)由概括和抽象組成，換言之，數(shù)學的核心是數(shù)學思想方法，是解決數(shù)學問題的策略，數(shù)學思維的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的學習和有系統(tǒng)的訓練。

數(shù)學思維 教學 數(shù)學

引言

隨著社會對教育的越來越重視，家長對孩子的教育消費占出的比例越來越大，在學習中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學科目相對于別的科目而言，是比較難的，數(shù)學之所以難是因為它是抽象的，需要我們的想象，所以在數(shù)學教學過程中需要數(shù)學思維的融入。

一、數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中融入的價值

數(shù)學是一門古老的學科，遠古時代，人類就已經(jīng)懂得記錄數(shù)目，我們從幼兒園開始就接觸數(shù)學，數(shù)學思維是嚴密的，看似五花八門的圖片圖像實際上暗藏規(guī)律，數(shù)學公式，方程式在小學數(shù)學中的應(yīng)用極其廣，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生的一種思維能力，使人的頭腦有條理，有邏輯性。做題目有條理，事半功倍［1］。

二、數(shù)學思維在小學數(shù)學中融入的必要性

如果說數(shù)學思維是培養(yǎng)人的邏輯性和秩序性一點不為過，學生從進入小學開始就擁有這樣的一種思維能力，不管在今后的學習還是工作中，都能夠發(fā)揮自己的特長。數(shù)學思維不僅僅是培養(yǎng)學生的思維能力，也是培養(yǎng)學生在今后的生活和工作中的秩序性。

數(shù)學思維已經(jīng)是現(xiàn)在社會每一位公民應(yīng)具備的一項素質(zhì)，一個高水平社會文明的國家，數(shù)學的發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)學已經(jīng)成為促進現(xiàn)代社會物質(zhì)文明和精神文明的重要力量，數(shù)學的靈魂是數(shù)學思維［2］。

三、數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中融入的方法

在小學時期，數(shù)學的思想方法主要有符號，類比、歸納總結(jié)、分類、方程式等，學好數(shù)學需要老師在教學中把數(shù)學思維貫徹進去，用不同的方法解決不同的問題，老師融入課堂，讓學生充分吸收養(yǎng)分，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

1.老師要充分挖掘材料中的數(shù)學思想

“授之以魚不如授之以漁”老師在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學生的未來發(fā)展去進行課堂教學，因此，老師要深入鉆研教材，理解編書人的意圖，充分挖掘材料中的中心思想，有計劃、有目的地進行教學。老師在教學過程中要充分考慮學生的理解程度，切勿拔苗助長，應(yīng)逐步遞進［3］。

2.啟發(fā)式教學

數(shù)學教學和其他科目最大的不同就是數(shù)學科目極其抽象，對于一些沒有想象能力的孩子，確實是難了一些，我們應(yīng)該如何讓孩子們擁有想象能力和數(shù)學思維？這需要老師的啟發(fā)式教學。

例如，一道雞兔同籠的問題，老師可以用不同的粉筆顏色，代表不同的動物，用真正實驗性的方法去教學生，學生在理解題目的同時，也可以體會到數(shù)學實驗的樂趣。

3.創(chuàng)新式教學

在孩子學習的過程中，創(chuàng)新很重要，“死讀書”的學習方式相信很多學生都已經(jīng)感到厭煩，比如，在數(shù)學課上通過小組比賽，增添學生的興趣。老師需要創(chuàng)新的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學生，在數(shù)學課堂教學中，引進多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提升學生的參與度。數(shù)學老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真正的做到“簡政放權(quán)”。

老師可以將班級的同學分成不同的小組，每組選出一個組長，在數(shù)學課上以小組為單位回答問題，讓學生自己預習功課第二天上臺講課，然后針對學生的講課做出點評，剩下的時間老師做補充，這樣的教學方式不僅讓學生真正的參與其中，也極大的促進了學生學習的積極性［4］。

4.實踐式教學

國外人說：“中國的孩子只是學習非?？炭啵瑫娉煽兒芎?，但動手能力差，創(chuàng)新意思不足，這是和美國學生最大的差距?！庇浀迷?jīng)看過一檔電視欄目，美國的孩子和中國的孩子一起放到大自然中，不給他們吃的，但最后中國的孩子不是嚇哭了就是不參加活動了，而美國的孩子自己找到了吃的，也找到了喝的，很好的生活下來，這在很大程度上證明了，只注重書本教育是不可以的，孩子的動手能力，實踐能力也是非常重要的。

5.舉一反三，因材施教

自古以來，中國就注重教育，孔子云：“舉一反三、因材施教?！闭f明上古時代，中國的教育就有其獨到的方式與方法。根據(jù)每個學生不同的特質(zhì)，施以正確的教育。學生是主體，教師是主導，這是現(xiàn)代教育思想的精華的結(jié)合。

這就如同做菜一樣，每一個人做出來的菜的味道都是不同，吃的人不會在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調(diào)料也不會有很多人在意。做菜尚可，對待學生也是一樣的。培養(yǎng)了一個有才華的好學生，和其他的老師一同交流施教方法與經(jīng)驗，對學生來說是一件幸福的事情。家長把孩子送到學校，也是希望送去的是一顆“小苗”回來的時候是一棵“參天大樹”老師的教育不僅是學校的期待，更是學生和家長的期待［3］。

我們的教育可以學習西方的教育方式，在充分吸收西方現(xiàn)代化的教育理念的同時，更應(yīng)該從我國傳統(tǒng)的文化中吸收養(yǎng)分。

結(jié)語

數(shù)學是小學重要的一門學科，老師肩負著培養(yǎng)學生的重任，樹立學生的數(shù)學思維能力，老師在課堂中的創(chuàng)新型教學，會讓學生自主學習，引導學生的參與，讓學生真正的參與其中，體會課堂的快樂氛圍，然后發(fā)現(xiàn)學習的快樂，這不僅能讓學生快速的成長，對于老師而言，也是一種新的教學任務(wù)和教學挑戰(zhàn)，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力十分重要，應(yīng)從小培養(yǎng)。

［1］劉凈.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用［D］.河北師范大學，2014.

［2］賀崢嶸.學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2013.

［3］周燕.小學數(shù)學教學中數(shù)學模型思想的融入［D］.上海師范大學，2013.

［4］王雅琴.數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)探析［J］.中國校外教育，2013，32：79.