禹文娟

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)勝園街道中心學(xué)校 山東東營(yíng) 257081）

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究

禹文娟

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)勝園街道中心學(xué)校 山東東營(yíng) 257081）

小學(xué)是學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生開展正確、正面、積極向上的教育活動(dòng)是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，在目前的教學(xué)活動(dòng)中還存在許多問(wèn)題。而作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)，也是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，個(gè)性化作文是新課改下的新理念，本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題展開分析，提出相關(guān)解決對(duì)策，更好的完成個(gè)性化的作文教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化作文 教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文的概念

個(gè)性這個(gè)詞本來(lái)是代表心理學(xué)的范圍，在教育工作中，個(gè)性化就是要能夠充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不斷開發(fā)學(xué)生的潛力。個(gè)性化作文是代表學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照自己心中的想法進(jìn)行寫作，寫出獨(dú)特的，具有自己真情實(shí)感的作文。在個(gè)性化作文的寫作過(guò)程中，能夠讓學(xué)生開發(fā)思維，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受，表現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的理解能力。個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)的過(guò)程中，按照學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分表現(xiàn)學(xué)生的潛力與天賦。［1］

二、當(dāng)前小學(xué)生個(gè)性化作文存在的問(wèn)題

1.尋找捷徑進(jìn)行作文教學(xué)

在小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)中，與其說(shuō)教師不注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文能力的培養(yǎng)不如說(shuō)這部分教師對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)并不拿手甚至一知半解，不夠自信不敢隨意開展作文教學(xué)，然而作文在語(yǔ)文考試中又占據(jù)了很大的比重，為了學(xué)生能夠拿到更高的作文分?jǐn)?shù)，教師就尋找出了各式各樣的有利于拿作文高分的途徑。例如，不少教師會(huì)為學(xué)生提供范文，將小學(xué)作文中常見的幾類文章挑選出經(jīng)典范文，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)類型時(shí)稍加改動(dòng)就可直接使用。還有一部分教師只是刻板的按照課本教材上的單元?jiǎng)澐诌M(jìn)行作文訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)將不同類型的文章做好標(biāo)準(zhǔn)的提綱劃分，在學(xué)生遇到類似題型時(shí)直接套用。當(dāng)前還存在一種現(xiàn)象，就是學(xué)生家長(zhǎng)以及老師鼓勵(lì)學(xué)生課下“加餐”進(jìn)行作文輔導(dǎo)，參加作文輔導(dǎo)班。這些輔導(dǎo)班大多是以營(yíng)利為目的，難以從學(xué)生的實(shí)際考慮進(jìn)行輔導(dǎo)，另外，過(guò)重的課下輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣。［2］

2.寫作方式不當(dāng)

目前我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是多數(shù)都只能夠在教室中進(jìn)行，小學(xué)作文教學(xué)也存在這樣的問(wèn)題。由于教學(xué)條件、學(xué)生安全問(wèn)題等各個(gè)方面因素的制約，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本都只能夠在教室中進(jìn)行，作文教學(xué)也是這樣。然而缺少生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生在這樣封閉的教學(xué)環(huán)境中更難以對(duì)實(shí)際生活有深入的體會(huì)，難以將真實(shí)的情感融合的寫作中去。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)狀物類的作文常常需要對(duì)一些事物進(jìn)行觀察后完成，例如《我和春天有個(gè)約會(huì)》，學(xué)生沒有條件到室外去實(shí)地地感受春天的魅力，如何寫出具有真情實(shí)感的作文呢？只能夠空洞的用“鳥語(yǔ)花香”、“春暖花開”這樣空洞的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。［3］

3.對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)不當(dāng)

目前的小學(xué)語(yǔ)文教師通常都是一個(gè)教師兼顧好幾個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，甚至有一些還充當(dāng)著班主任的工作，過(guò)于繁忙的工作，一定程度上造成了對(duì)學(xué)生作文批改以及評(píng)價(jià)上的敷衍。學(xué)生絞盡腦汁寫出來(lái)的作文，自然希望教師能夠詳細(xì)閱讀后提出有效的建議與評(píng)價(jià)。然而教師工作量大，常常都是粗略的進(jìn)行閱讀后，提出“已閱”、“偏題”、“中心思想不夠明確”、“語(yǔ)言不夠生動(dòng)”等空洞乏味的評(píng)價(jià)，卻沒有提出到底哪里偏離題目、哪里與中心思想結(jié)合不緊密、哪里語(yǔ)言存在問(wèn)題，甚至一些教師連文章中出現(xiàn)的明顯的病句都沒有進(jìn)行糾正。學(xué)生在得到這樣的評(píng)價(jià)后不能夠根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行改進(jìn)，甚至心中會(huì)難免失望，因?yàn)檫@一行為一定程度上可以稱之為對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的褻瀆，長(zhǎng)此以往必然造成對(duì)寫作的厭倦，要再進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)就更難了。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的對(duì)策分析

1.教師樹立個(gè)性化教育理念

教師在語(yǔ)文教學(xué)和作文的教學(xué)中不能將目光局限在課本教材中，而更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，更多的培養(yǎng)的學(xué)生的作文思維。不要過(guò)多的注重作文的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生實(shí)際作文能力，要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的作文能力培養(yǎng)有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，綜合的培養(yǎng)學(xué)生作文能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.改變作文修改和評(píng)價(jià)方式

對(duì)待學(xué)生完成的作文，教師要花費(fèi)更多的心思去進(jìn)行批改和修正，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，在批改中要更為仔細(xì)，提出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行作文修改，更好的提高作文水平。然而教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要注意學(xué)生的心理因素，小學(xué)生的內(nèi)心大多比較敏感脆弱，過(guò)度提出其錯(cuò)誤、不足之處可能會(huì)使其失去信心， 因此教師必須以鼓勵(lì)為主，溫和地提出作文中的不足。［4］

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常積累

作文水平的提高是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，在慢慢提升作文水平的過(guò)程中，最不可缺少的就是日常的文學(xué)積累。教師在日常教學(xué)中一定要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，多閱讀文學(xué)名著，多積累日常閱讀中遇到的好詞佳句，在日常教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)盡可能向?qū)W生滲透一些基礎(chǔ)的文學(xué)寫作知識(shí)。最好能夠養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化作文水平的提高有著極大的幫助作用，讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的空間，培養(yǎng)個(gè)性化作文的寫作環(huán)境。

4.教師提升自身專業(yè)修養(yǎng)

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高也是及其重要的一個(gè)方面，教師的自身素養(yǎng)上去了才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)。教師也要注重日常的文學(xué)積累，要多進(jìn)行文字閱讀，提高自身的文學(xué)積累，還需要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更好的改進(jìn)教學(xué)方式，提高個(gè)性化教學(xué)的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力也得到提升。

結(jié)論

語(yǔ)文的教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)是后期一切語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，是在新課改下的主要目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文的教學(xué)能夠了解學(xué)生的真實(shí)感受，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作文寫作，表現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)采。

［1］呂艷輝. 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［2］蘇慶德. 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策［J］. 才智，2015，04：128.

［3］曾善莉. 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］. 新課程（上），2014，12：26.

［4］張希讓. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對(duì)策研究［J］.考試與評(píng)價(jià)，2016，01：118.