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      淺談初中英語閱讀教學

      2016-03-03 09:38:04崔永琴
      新課程(中學) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:單詞初中英語課文

      崔永琴

      (江西省贛州市寧都縣賴村中學)

      淺談初中英語閱讀教學

      崔永琴

      (江西省贛州市寧都縣賴村中學)

      隨著全球化趨勢的發(fā)展,英語在我們?nèi)粘I钪械牡匚灰苍絹碓礁?,相應的對英語教學的要求也日漸增高。初中英語教學中,教師應該更注重對學生閱讀能力的培養(yǎng),因為閱讀不能只局限于閱讀的內(nèi)容,還應從側(cè)面提高學生的各方面能力。以下是個人對初中英語閱讀教學的見解。

      初中英語;閱讀教學;英語口語;學習興趣

      一、閱讀——訓練英語口語交際能力

      受語言環(huán)境的影響和制約,學生除了在課堂上能夠得到一些有效訓練外,在平時幾乎不可能用英語進行交流。因此我經(jīng)常鼓勵學生在課后和同學多用一些簡單的英語進行交流,加強口語的訓練,將課本上學到的英語用于日常交際中。告訴學生,處處留心皆學問。每節(jié)課前給學生5分鐘的時間,讓他們把所學的課文自由練習。第一次實施,只有幾個大方的學生表演英語對話,其余學生只是看,后來全班都動起來了,那些原先害羞的學生也坐不住了,紛紛從座位上下來當演員了。漸漸地這10分鐘變得熱鬧了,小戲劇、相聲、英語演講、跳舞、唱歌、開家庭聚會、運動會,購物,角色扮演等,大家都圍繞著前面一堂課所學內(nèi)容進行表演。俗話說,臺上10分鐘,臺下一年功,他們也不例外,為了準備這10分鐘的表演,他們常常結(jié)群一起去圖書館查閱資料,或者上網(wǎng)查資料,有時在星期天晚上收到許多學生的電話,問問題,有次晚上10點多了,一個學生打電話把我從睡夢中驚醒,原來他只是問tiger如何拼,說明他在備明天的課時遇到了tiger不會寫的問題。學生以各種形式,把上一節(jié)的內(nèi)容全部串聯(lián)在一起,豐富了知識,開發(fā)了智力,在愉快中活學活用了知識,提高了英語水平。在學了bread,cakes,noodles,dumpling,bananas,oranges,apples,broccoli,water,tea等詞時,一位同學編了個a short play,他到Lucy家做客,Lucy以各種美食招待他,美食包括以上所學的單詞,最后還準備了一些水果作為飯后甜點,他為了顯示自己的學識,在每吃一樣食物時都會出示這個食物的單詞。他吃完后又讓dog吃了一次,再讓cat吃一次。用這樣的方式,使學生全都靈活地記住了這些單詞。在學了“Animals”這篇課文以后,學生畫了許多動物畫,每組出示一幅畫,邊對話邊表演?!癢hich animal do you like best?I like pandas best.The panda has a round face,like a cat,she likes eating bamboo.”他們說出許多動物的特點,也學會了許多單詞,他們的會話,如果寫下來就是很好的課文,他們還表演許多動物的叫聲、動作等,可像了。笑聲此起彼伏,還有一組邊聽錄音邊演動作,太棒了。

      二、閱讀——培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

      知識的傳授和知識的獲取本身就是一個對立面,然而和諧、融洽的師生關(guān)系又是順利完成教學目的的重要前提,教師和學生作為矛盾雙方的代表又該怎么處理這種矛盾關(guān)系,和諧相處呢?在進行閱讀訓練時,我們先給學生閱讀資料,再讓學生自己閱讀,先是泛讀,找出文章的大體意思,再精讀,理解課文的內(nèi)涵。在這個活動中,我們和學生走得很近,在一起討論文章中的內(nèi)容、問題,縮短師生之間的距離,學生和老師以朋友的身份一起探討閱讀中的問題。久而久之,在學生的眼中,教師就不再只是授業(yè)解惑的師長,還是他們親近的朋友。

      三、閱讀——培養(yǎng)學生學習興趣

      很多學生對英語閱讀的興趣都不高,覺得難讀懂,所以我們就從興趣入手,引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣。為了引起學生閱讀的興趣,我備課時找些學生喜歡的資料,在課堂上利用錄音機和多媒體放這些內(nèi)容,使學生在快樂中學習,在快樂中閱讀,在班級中成立閱讀學習小組,選個優(yōu)秀學生當組長,帶領(lǐng)小組員進行閱讀學習活動,培養(yǎng)了學生的學習興趣。

      四、閱讀——提高寫作能力

      閱讀不僅可以拓寬學生的知識面,還可以提高學生的寫作能力。教師可以在進行閱讀訓練之后,要求學生以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),對文章進行擴寫或者縮寫,讓學生在課堂上相互敘述課文,或者就本課內(nèi)容起個類似的小作文題目,讓學生當堂寫出作文,然后直接評講作文,學生都受益匪淺。

      五、閱讀——學生的自學能力

      教是為了不教,最終是要培養(yǎng)學生的自學能力,我們可以在閱讀課中達到這個目的。在小組中,他們首先自己閱讀,找出難題,然后把所有的難題放到小組中討論解決。這個過程,調(diào)動了所有學生的積極性,也培養(yǎng)了學生的自學能力,他們尋找解決難題的方法的同時,還樹立了集體觀念。

      [1]拉曼·塞爾頓.文學批評理論[M].北京大學出版社,2000.

      [2]李維屏.英美現(xiàn)代主義文學概觀[M].上海外語教育出版社,1998.

      ·編輯 李博寧

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