優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略

郭玉霞

（新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學）

優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略

郭玉霞

（新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧縣墩麻扎鎮(zhèn)中學）

語文閱讀可謂是語文教學體系中較難的一大板塊，初中階段對于語文閱讀教學而言，有著承上啟下的重要作用。因此，初中語文閱讀教學問題一直以來都備受關(guān)注，不少初中語文老師和教育學者們都致力于解決語文閱讀教學中所存在的問題。從問題分析、策略優(yōu)化等方面進行詳盡的舉例介紹。

初中語文閱讀教學；問題分析；策略

中華文化博大精深，語文作為一門以漢語為載體的學科，包含的內(nèi)容極其豐富，其教學本身就有難度，而日常的教學過程中，讀、寫是核心部分，這就對學生的閱讀能力提出了一定要求，因為只有閱讀能力達到一定的水平，才能增強獲取知識的能力。老師應(yīng)該從實際出發(fā)，優(yōu)化教學策略，提高閱讀教學的效率。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)有問題分析

1.老師的教學觀念陳舊

中國教育目前仍然以考試成績作為評判標準，因此，有些初中語文老師在教學過程中，迫于考試的壓力，采用應(yīng)試教學的方法，這樣難以落實教育改革所提倡的探究、合作、自主的學習方式，學生一味地吸收老師強制灌輸?shù)拇痤}規(guī)律，難免感到枯燥無聊，無法真正領(lǐng)略到語文閱讀的美妙之處。

2.老師的教學目標欠妥

有些老師上課前并不清楚究竟要在閱讀教學之后，幫助學生達到一個什么樣的水平，這樣的漏洞就會造成教學目標欠妥，教學難以高效開展。

3.老師的資料來源單一

目前大多數(shù)初中語文老師選取的閱讀資料來源于教材、參考書和一些課外輔導書，很少的老師會選擇積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺來收集素材，這樣導致無法建立一個豐富的閱讀體系，容易局限學生的思維，降低教學效果。

4.學生的閱讀目的功利性強

迫于中考的壓力，比起學習閱讀材料中的知識，多數(shù)學生更看重自己的答題成績是否得到了提高，他們帶著功利心去閱讀，學習的目的不清晰。

5.學生的課堂參與度低

語文閱讀教學本應(yīng)該因為閱讀的趣味性而生動有趣，但目前大多數(shù)的閱讀課堂中，老師一味在講臺上對題目進行講解，學生只是聽或者記筆記，并沒有主動參與進課堂，對老師提出的問題也是漠不關(guān)心。針對這一問題，更多的還是需要老師改變教學策略，用生動形象的課堂氛圍來調(diào)動學生的積極性。

二、初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略

1.更新教學觀念

在上課之前，老師應(yīng)該做好充足的課前準備，精通閱讀材料，擬定教學目標，并對應(yīng)教學目標制訂詳細可行的教學方案，以幫助學生更加清晰明確地理解文章中心思想，提高他們對于語文閱讀的信心和興趣。例如在講解人教版初一上冊語文教材的《濟南的冬天》一課前，老師應(yīng)先思考教學目的，這篇課文的教學目的主要是讓學生學習抓住景物特征來對景物進行描寫的手法；接著就是教學的形式，應(yīng)該以引導為主，讓學生合作、自學，重在啟發(fā)上，可以通過多給學生提出一些問題，比如“文章中介紹了濟南冬天的氣候有哪些特色”“文章主題是濟南的冬天，那為什么要寫到北平和倫敦的冬天呢”等問題，并鼓勵他們自主思考，這樣的教學理念也更符合新課標所倡導的新理念。

2.活化教學策略

閱讀的根本在于“讀”，老師的講解只能起到引導的作用，關(guān)鍵還是在于學生自己多讀，才能對文章的主旨進行把握。除了學生自己默讀之外，老師也可以帶領(lǐng)學生朗讀，這樣也可以起到活躍課堂氣氛的作用。老師自己在朗讀的過程中，尤其要帶入感情，能讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在人教版初一下冊語文教材的《黃河頌》一課的講解過程中，這樣的詩尤其適合大聲地朗讀，這樣更能讓學生體會到黃河的澎湃氣勢。

3.鼓勵自主閱讀

學習歸根結(jié)底是自己的事情，老師講得再多，也不可能把世界上的每一篇文章講完，在教學過程中應(yīng)該“授人以漁”，教會學生閱讀的方法和技巧，而不是如何去答對某一道題，學生只有在學會了閱讀方法之后，才能離開老師自己進行更多的課外閱讀。初中生的思維模式尚未完全固定，還有自己的想象和創(chuàng)新，老師應(yīng)該鼓勵他們自主閱讀，多角度地去理解文章。而學生的個性也應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，老師可以適時予以點評和指導，切不可對學生和標準答案不同的想法進行全盤否定，否則會逐漸磨滅學生的積極性和自信心。例如在講解人教版初三上冊語文教材的《傅雷家書》后，為了讓學生更深刻地理解傅雷和這篇文章更深層次的意義，可以鼓勵學生課后再去閱讀一些傅雷的其他作品，如《夢中》《回憶的一幕》等，盡管可能有些文章過于深奧，初中生恐怕還不能完全理解，但是文章的思想走向也可以幫助學生對傅雷多一些了解，有助于對這篇文章的學習。

4.加強反思鞏固

課堂上老師所講的內(nèi)容只是學習的一部分，學生自己還需要不斷反思鞏固，尋找到一種適合自己的學習方法，作為老師應(yīng)該多給予學生鼓勵。

初中語文閱讀目前仍存在一些問題有待解決，然而要想解決這些問題，必定是需要老師和學生之間相互配合的。對于老師而言，要教給學生的是方法，而非答案，幫助學生提高上課效率，鼓勵他們課外多進行自主閱讀；對于學生而言，要想學好語文閱讀，不能完全依賴于老師，自己也要在課下多反思鞏固。只有不斷探索改進，才能有效提高閱讀教學的效率。

劉小琴.優(yōu)化初中語文閱讀教學的方法［J］.語文天地（初中版），2015（26）.

·編輯 李博寧