劉月秋

（水集辦事處中心幼兒園 山東青島 266600）

以點帶面，促教研工作百花齊放

劉月秋

（水集辦事處中心幼兒園 山東青島 266600）

水集街道辦事處轄區(qū)共有中心園1所、村辦園8所、民辦園10所。公辦園在園幼兒1120 人，教職工100人；民辦園在園幼兒1200人，教職工188 人。近幾年來，我們嘗試創(chuàng)新管理模式，采取以點帶面的多元教研方式，提高轄區(qū)內(nèi)幼兒園的整體教研水平。

現(xiàn)狀分析：

一直以來，在老師們心目中，“教育研究”十分的“高、大、上”：要有“高深”的學(xué)問，要做“大課題”研究，研究結(jié)果要能“上得了刊物”。這樣的觀念，導(dǎo)致老師們認(rèn)為教研是專家學(xué)者的事情，與我毫無關(guān)系，只要看好孩子，就萬事大吉了。我處的教研工作也是如此，教研計劃、過程、結(jié)果大多落在紙上，成為應(yīng)付檢查的工具。

觀念決定行動，要想讓一線教師真正成為教育研究的主體，帶動全處教研質(zhì)量的提升，發(fā)揮中心園的示范引領(lǐng)作用，我們采取了以下措施：

一、轉(zhuǎn)變觀念，走“草根研究”之路

我們組織全處教師學(xué)習(xí)了幼教園地主編常瑞芳老師的《草根研究—一線教師的生命情態(tài)》、虞永平教授關(guān)于《幼兒園課程的實施》等相關(guān)講座。通過學(xué)習(xí)，讓教師了解其實教育研究就在我們身邊。幼兒一日生活的方方面面都有研究價值，個人工作中遇到的問題困惑就是研究內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決的過程就是研究，找到解決問題的方法就是研究成果。通過學(xué)習(xí)，確立了全處幼兒園走“草根研究”的路子，打消了老師們對教研的畏懼心理，初步建立起教研自信心。

二、提升中心園教研質(zhì)量，打造全處教研活動“示范點”

有了觀念，還必須要付諸于實踐，才能讓教育研究惠之于師，惠之于幼。為了讓校辦園、民辦園的教師直觀地了解教育研究的過程，我們狠抓中心園的教研質(zhì)量，為全處打造一處草根教研活動的“示范點”。通過中心園的示范引領(lǐng)，帶動全處教研活動的開展。

1．敞開中心園大門，全“面”帶動全處教研活動

一花獨秀不是春，百花齊放春更美。經(jīng)過多年的積累，中心園營造了濃濃的研究氛圍，也形成了自己的教育研究模式，我們利用中心園的優(yōu)質(zhì)教研資源，敞開中心園大門，采取多種形式，帶動全處校辦園、民辦園教研活動齊頭并進(jìn)，共同成長。

提供研討現(xiàn)場，體驗研討氛圍

先由中心園組織教研現(xiàn)場，全處的教師觀摩學(xué)習(xí)。如組織開展“貫徹《指南》教育活動觀摩評析活動”的教研活動。示范了集體教學(xué)的研究與探討；出示半日活動觀摩現(xiàn)場研討，讓老師們明確如何評價孩子的發(fā)展，教師如何提高教育質(zhì)量；“讀書沙龍”示范研討活動讓教們理解如何參與教研，怎樣與其他教師互動交流……特別是2013年我園組織開展的“青島市幼兒園實施新課程教育活動觀摩評析活動”，在各級專家的指導(dǎo)下，更將我園的教研質(zhì)量提升到一個新的高度，能更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2．走進(jìn)教研，親身體驗教研魅力

首先，各園派骨干教師參與處組織的教研活動，并記錄在教研活動中的發(fā)言次數(shù)，鼓勵教師積極參與教研。

其次，各園根據(jù)教研主題自行組織教研活動，中心教研組成員參與指導(dǎo)。如城南幼兒園組織的“戶外活動的組織與開展”研討，取得了很大的突破，為全處提供觀摩。

在這兩項措施的促動下，各民辦園、村辦園的園長和教師不再打怵教研，感覺教研不再高深莫測。

三、形成全處教研常態(tài)化，“三園”優(yōu)勢互補

理念轉(zhuǎn)變了，前期經(jīng)驗初步具備了，為讓全處教研形成常態(tài)化，發(fā)揮每所園的優(yōu)勢，互補學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“三園”百花齊放的局面，具體做法如下：

1．成立處“本土教研組”，跟蹤觀摩村辦園、民辦園的教研活動

選出各園教研骨干組成本土教研組。教研組的成員每月深入民辦園和村辦園參與幼兒園的教研活動，如集體備課、跟蹤半日活動等，與老師們現(xiàn)場研討、解決問題，指導(dǎo)一日活動的開展。

2．進(jìn)行培訓(xùn)—豐厚底蘊，促專業(yè)成長

（1）每月一次處級業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所有校辦園、民辦園的園長、骨干教師到中心園參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前布置任務(wù)：要求每位園長收集一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實踐案例，學(xué)習(xí)時結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析解讀。

（2）新教師培訓(xùn)，邊學(xué)邊練

崗前培訓(xùn)

每位新老師上崗之前，中心教研組會先對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是班級一日活動流程，衛(wèi)生保健操作規(guī)范等，讓新教師了解班級工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)其實踐工作。

拜師結(jié)對

將新教師分配到教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師班級，拜老教師為師，在工作中邊學(xué)習(xí)邊實踐。

小組捆綁式學(xué)習(xí)模式

如講故事比賽、唱歌比賽、舞蹈比賽、繪畫比賽等，以賽促練、以考促學(xué)。評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，計入績效考核成績。

（3）每學(xué)期組織一次“掛職鍛煉周”，各園派年輕骨干教師輪流到中心園掛職鍛煉一周。全程跟蹤學(xué)習(xí)班級一日活動組織與實施，參與中心園的各級各類教研活動等。

（4）每學(xué)期兩次按需處級教研活動。

針對全處幼兒園面上存在的某個突出問題，由中心園牽頭，本土教研組成員參與研討，實地開展教研活動。全處幼兒園派骨干教師參加觀摩學(xué)習(xí)?；顒舆^程中，觀摩學(xué)習(xí)的教師可以提問，可以質(zhì)疑，可以評價?；顒雍?，各園回去模擬組織相似的教研活動，將研究成果實踐推廣。

（5）評比—爭先創(chuàng)優(yōu)，分享交流

每學(xué)期，在中心園的示范引領(lǐng)下，根據(jù)課程的實施組織全處早操評比、優(yōu)質(zhì)課評比、自制教玩具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、讀書筆記等評比活動。在一次次的爭先創(chuàng)優(yōu)、現(xiàn)場教研、大家集思廣益、交流分享的過程中，課程質(zhì)量得以提升，一日活動得到優(yōu)化。在2013年的全市自制教玩具評比中，我處“三園”齊心協(xié)力，獲得一等獎的好成績。

四、觀摩—相互學(xué)習(xí)，共同提高

在課程實施的過程中，轄區(qū)的每所幼兒園都形成了自己園的課程特色，如城南幼兒園的民間游戲特色、前車幼兒園的國學(xué)誦讀游戲、城廂幼兒園的泥塑活動特色……每學(xué)期，有特色的園所積極為全處幼兒園提供現(xiàn)場觀摩，在互相觀摩中，大家看到別園的優(yōu)勢，查找自己努力方向，同時也會為觀摩園提出建議。就在這樣的碰撞中，各園經(jīng)驗共享，共同提高，并肩齊進(jìn)。

2014年我處城南幼兒園、城廂幼兒園在全市出示觀摩現(xiàn)場，得到學(xué)前辦領(lǐng)導(dǎo)的好評。

接地氣的“草根研究”，傳統(tǒng)而又創(chuàng)新的教研模式，擺脫了以往假、大、空的形式教研，使全處幼兒園的教研活動得以實實在在地開展，中心園、校辦園、民辦園“三園”教研工作百花齊放。