周曉紅

（重慶市字水中學(xué)）

提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施探討

周曉紅

（重慶市字水中學(xué)）

眾所周知，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位是非常重要的，在新課程改革要求下，大部分教師也會(huì)從過(guò)度追求成績(jī)轉(zhuǎn)變成追求高的課堂教學(xué)效率。但是由于大部分教師的教學(xué)觀(guān)念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高，但是閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有著重要幫助，所以，為了更好地提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就此進(jìn)行了以下探討。

初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；措施

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因有很多。為了更好地提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，教師就要對(duì)現(xiàn)存的閱讀教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定出更加完善的教學(xué)解決辦法，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效率。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.閱讀教學(xué)主要是對(duì)課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)

雖說(shuō)我國(guó)在不斷發(fā)展，但是隨著發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，特別是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力是在不斷增大的。所以，在如此大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去進(jìn)行課外閱讀。而且在部分家長(zhǎng)看來(lái)，課外閱讀就是教壞小孩的，是不正經(jīng)的事情，因此部分家長(zhǎng)也不允許學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而部分初中語(yǔ)文教師由于教學(xué)觀(guān)念的落后，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在課堂教學(xué)中，教師也只注重開(kāi)展課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，而不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外文章的閱讀教學(xué)。所以，導(dǎo)致目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀就是過(guò)分注重課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，輕視課外文章的閱讀教學(xué)。閱讀的目的是增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，但是部分家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師還是固執(zhí)地認(rèn)為只有課內(nèi)文章的閱讀才是正事，課外閱讀都是不正經(jīng)的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。正是由于以上所說(shuō)的原因，導(dǎo)致初中閱讀教學(xué)出現(xiàn)了偏差，只注重課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生課外文章的閱讀教學(xué)，從而無(wú)法有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，甚至還引起了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的反感。

2.閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏互動(dòng)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講解文章，然后學(xué)生只需要在臺(tái)下聽(tīng)講就行，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)文章的思考，因此無(wú)法有效地提高學(xué)生對(duì)文章更深一層的認(rèn)識(shí)。而且由于這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)趣，所以很多學(xué)生都對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒，所以，這樣的閱讀教學(xué)模式是很難提高教學(xué)效率的。學(xué)生的厭惡情緒再加上教學(xué)效率低下，造成初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的惡性循環(huán)，最終的結(jié)果是閱讀教學(xué)效率越來(lái)越低，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。而且這樣的閱讀教學(xué)模式是極度缺乏互動(dòng)的，不管是師生之間的互動(dòng)還是生生之間的互動(dòng)，而缺乏互動(dòng)的課堂并非一個(gè)好課堂，并非一個(gè)有趣的課堂，所以就更難提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

3.閱讀教學(xué)注重表面教學(xué)，忽略了對(duì)文章更深一層的探討

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，很多教師往往都是淺嘗輒止，并沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行更深一層的探討，對(duì)于文章的探討和理解永遠(yuǎn)都只停留在文章的表面，并沒(méi)有真正地走入到作者的內(nèi)心世界。閱讀的目的之一就是探討不同作者通過(guò)文章所表達(dá)的人生情感或者人生哲理，從而提高自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高自己的思考層面。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師往往都忽略了引導(dǎo)學(xué)生去思考文章更深一層的情感，使得學(xué)生對(duì)文章的理解只停留在表面，這樣的閱讀教學(xué)方式只能提高學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的水平，并非能真正提高學(xué)生的思考層面和寫(xiě)作水平。這就是我國(guó)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施探討

1.加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，那么在閱讀課堂上，教師首先要解決以下兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生的課外閱讀，二是學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要注重學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)推薦一些與課文相關(guān)或者是有趣的課外文章讓學(xué)生閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。另外，受教師講課方式的影響，課文對(duì)學(xué)生的吸引力往往是比不上課外文章的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生的課外文章閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以推薦一些有趣的書(shū)籍給學(xué)生閱讀，如《魯濱孫漂流記》，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)到有趣的角色——星期五，還能學(xué)習(xí)到各種野外求生的技能。因此，要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，推薦并且給學(xué)生講解部分適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章。

2.加強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂上的發(fā)言與思考，提高師生之間的互動(dòng)

在閱讀課堂上，交流是非常重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)同一篇文章的看法是不一樣的，那么在交流的過(guò)程中，學(xué)生就可以更加全面地認(rèn)識(shí)文章，從而提高自己對(duì)文章的全面理解。因此，在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師要注重師生之間的交流，注重生生之間的交流。首先，要加強(qiáng)師生之間的交流，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的思考和發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的疑惑或者是看法講出來(lái)，然后再和自己進(jìn)行交流與探討。教師通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題和發(fā)言來(lái)了解學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度，從而更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定更加完美的教學(xué)方法。其次，針對(duì)學(xué)生之間的交流，在閱讀文章后，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去交流。例如，教師可以給學(xué)生五分鐘的閱讀時(shí)間，十分鐘的交流時(shí)間，在交流完畢后，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)聊聊自己在交流過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和看法，從而更好地提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

3.開(kāi)展“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的思考能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力和思考能力都在不斷地增強(qiáng)，所以，為了更好地提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文章的思考，初中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。就是說(shuō)，在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該減少自己講解的時(shí)間，并且給予更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討和交流。例如，四十五分鐘的課堂時(shí)間，教師的講解時(shí)間是十五分鐘，學(xué)生閱讀文章的時(shí)間是五分鐘，那么剩下的二十五分鐘就是學(xué)生自由討論和探討的時(shí)間。在自由討論和探討的過(guò)程中，學(xué)生也可以請(qǐng)教老師，讓老師幫助自己更好地解答在閱讀中所遇到的困惑。通過(guò)語(yǔ)文老師的輔導(dǎo)和自己的思考，將能更好地提升自己對(duì)閱讀文章的認(rèn)識(shí)，并且很好地鍛煉自己的思考能力。

4.幫助學(xué)生尋找適合自己的閱讀方式，加強(qiáng)重點(diǎn)閱讀教學(xué)

一千片葉子有一千種形狀，每個(gè)人的性格、習(xí)慣都是不一樣的，所以在閱讀時(shí)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣是不一樣的，例如，有的學(xué)生習(xí)慣用筆劃著閱讀，有的學(xué)生喜歡用手指指著閱讀。但是這些閱讀方式的閱讀效率是非常低下的，往往別人能在一分鐘內(nèi)閱覽500個(gè)字，但是存在以上的閱讀習(xí)慣，那么這些學(xué)生一分鐘可能只閱覽到300個(gè)字，嚴(yán)重地降低了閱讀效率。要想提高閱讀效率，在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師就要教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，從而更快地掌握文章的中心思想。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，在閱讀之前，教師可以列舉幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生完成，然后讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)答案的形式來(lái)開(kāi)展重點(diǎn)閱讀，從而更好地提高閱讀效率。

綜上所述，目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)確實(shí)存在著很多問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師想要提高初中閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須解決目前所存在的閱讀教學(xué)問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

［1］伍靈芳.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策［J］.才智，2014（33）.

［2］吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析［J］.才智，2015（01）.

·編輯 張珍珍