李仲鼎

（云南省昆明市云南民族中學(xué)）

高中物理摩擦力教學(xué)淺析

李仲鼎

（云南省昆明市云南民族中學(xué)）

高中物理與初中物理有著很大區(qū)別，初中物理主要是講現(xiàn)象和產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，對本質(zhì)問題研究較少，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，但到了高中物理課堂中，不僅要對現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，還要對其本質(zhì)問題進(jìn)行探究，這加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果不在高一階段讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法，那么以后在教學(xué)中將事半功倍。

摩擦力；情景假設(shè)；實踐

力學(xué)在高中物理教學(xué)中占有很大比重，其知識點多，力的種類繁多，成為高中物理的新難點。而摩擦力在物體運動中“動靜結(jié)合”，讓摩擦力成為力學(xué)課堂中的第一個教學(xué)難點，如何就摩擦力相關(guān)知識點來進(jìn)行教學(xué)，成為高中物理老師必須面對的一個問題。本文結(jié)合多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗提出幾點建議，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、聯(lián)系生活，課堂導(dǎo)入

通過生活實例導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有效降低學(xué)生對物理學(xué)科的厭倦，例如在正式教學(xué)之前，可以讓班級中力氣最大的男生上前來，先讓他把3張部分重疊的紙拽開，再讓其把事先準(zhǔn)備好的兩本逐頁對插在一起的書拽開。當(dāng)學(xué)生不能拽開兩本書的時候，可以再讓一位學(xué)生上前來實驗，還可以讓兩個學(xué)生同時拽這兩本書?；蛘咄ㄟ^擰瓶蓋的方法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即課上讓學(xué)生擰開一個瓶蓋都是水的飲料（請力氣最大的學(xué)生來擰，制造懸念），等學(xué)生講完為什么擰不開瓶蓋后，老師再將瓶上的水擦去，輕松擰開。通過課前一個小游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對摩擦力的思考。此外，還可以通過下雪后用瓷磚鋪設(shè)的公共場所為什么要撒沙子等問題來進(jìn)行提問，讓學(xué)生深層思考。

二、生動形象，概念講解

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時對摩擦力概念定位不是很清楚，導(dǎo)致在習(xí)題分析過程中對力的解析不正確，常常不能判斷其是否有“相對運動趨勢”，這就需要老師在教學(xué)中利用生動形象的實驗來進(jìn)行概念上的講解。

在進(jìn)行實驗之前要確定兩個概念，即作用點是在接觸面上，在受力物體上；方向是跟切面相切，并與物體運動方向或運動趨勢方向相反。這時候可以進(jìn)行“牙刷演示”，直接觀察摩擦力的方向。先將一個牙刷向下放在粗糙的平面上，沿水平方向輕輕用力，使牙刷在受到力的同時不進(jìn)行位移，讓學(xué)生來觀察牙刷毛向什么方向彎曲，向什么方向彎曲就是平面運動中相對運動趨勢方向，此時受到的靜摩擦力方向與之相反；把牙刷毛向上平放，再將另一個牙刷與第一個牙刷毛相對，再沿水平方向輕輕用力，使兩支牙刷都不產(chǎn)生位移，此時再讓學(xué)生來觀察，讓其了解到在相對靜止的情況下牙刷毛分別向什么方向彎曲，從中可以輕松判斷出摩擦力與作用力的方向。由此可以給出教材上的定義“摩擦力的方向與物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反”。

三、情景假設(shè)，實踐驗證

在進(jìn)行理論教學(xué)后，可以讓學(xué)生提出自己的觀點，然后老師再通過實驗逐一進(jìn)行驗證，例如，很多學(xué)生認(rèn)為摩擦力就是阻力，對物體運動做的是負(fù)功。物理老師應(yīng)通過實驗來進(jìn)行指導(dǎo)。因為摩擦力除了做負(fù)功也可以不做功，比如在光滑地板上有A、B兩個物體，A在B上面，用力拽動B，這時A與B之前的摩擦力即為不做功。

此外，還可以模擬一些電影中常見的鏡頭，來進(jìn)行對知識點的復(fù)習(xí)與驗證。例如，影視作品中經(jīng)常有人從山上掉下來，一路打滾滾進(jìn)山溝。如果這個人不以滾動向下運動，而已滑動向下運動，結(jié)果會是如何？可以利用小木塊代替人體，在下坡過程中給予一個初始的力，然后觀察其運動狀態(tài)，看是否會在坡底停下；同時再用橢圓體（模擬人體橫向向下），一樣給予一個初始的力，然后觀察其運動狀態(tài)，看是否能在坡底停下。這個實驗和汽車在冰上剎車一樣，如果沒有ABS系統(tǒng)，那么剎車瞬間，使得滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ?，在光滑的路面上這么做會減少摩擦力，使得汽車需要更長的距離才能停下。這樣可以讓學(xué)生快速了解滾動摩擦和滑動摩擦的區(qū)別，鞏固復(fù)習(xí)了增大與減小摩擦力的方法，讓學(xué)生清楚了解到，摩擦力與壓力、物體接觸面光滑度、物體接觸面積有關(guān)。這些實驗還可以讓學(xué)生了解遇到同樣危險的時候應(yīng)該如何面對。

以上就是我在高中物理教學(xué)中的一點心得，物理教師只要抓住以上幾點，在教學(xué)過程中不斷充實案例、吸引學(xué)生興趣，勢必會在教學(xué)方面取得傲人的成績，使學(xué)生的成績不斷得到提高，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的和要求，提高學(xué)生科研能力，進(jìn)行全面發(fā)展。

［1］王永鋒.“三步法”突破高中物理“摩擦力”難題［J］.新課程：下，2015（01）.

［2］劉培永.高中物理“靜摩擦力”教學(xué)一得［J］.教育文匯，2014（09）.

·編輯 孫玲娟