新課程背景下高中化學教學方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

汪英

（湖北省咸豐縣第一中學化學組）

新課程背景下高中化學教學方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

汪英

（湖北省咸豐縣第一中學化學組）

在新課程改革的背景下，高中化學的教學任重而道遠。新時期高中化學的教學要改變傳統(tǒng)陳舊的教學方式，注重多元化、科學化、現(xiàn)代化教學方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，要以多種行之有效教學方式的有機結(jié)合達成高中化學教學的新高度。

新課程；高中化學；教學方式；實驗探究；問題情境；信息技術(shù)

高中新課程的全面推進，對高中化學的教學帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。只有以更加具體、更加實效的方式進行高中化學的教學，才能促使學生對化學知識的感性認知向理性認知轉(zhuǎn)化，才能促使傳統(tǒng)單一講解方式向多元化呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化，才能促使教師由形式轉(zhuǎn)化為實質(zhì)，才能真正提升教學的實際意義。

一、以探究教學方式，挖掘潛在本質(zhì)

在高中化學教學中，教師可以化學實驗為主進行探究活動的構(gòu)建，讓學生主體進行化學問題的猜想與假設(shè)，自主進行化學實驗的操作，自主進行實驗的反思與總結(jié)，讓學生在自主實驗操作下積極主動地建構(gòu)化學知識，讓學生實驗的具體操作中獲取科學的探究結(jié)論。例如，在高中化學“鐵及其化合物”的教學中，教師就可以為學生設(shè)計既定實驗方案，并鼓勵學生按照科學方法進行實驗操作及觀察，讓學生自主進行實驗現(xiàn)象的總結(jié)。以實驗活動為探究式教學方式的主題，以自主實驗探究強化學生的化學科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以此挖掘出學生主體的各種能動潛質(zhì)。

二、以問題情境方式，引發(fā)主體求知

以問題情境方式進行教學，不但能夠促進學生思維的快速發(fā)展，還能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生主體的學習情緒達至最深化。在高中化學教學中，教師可以將化學知識寓于一定的情境中，讓學生在知識、生活、問題之間的相互融合下更加透徹地理解其中的意義，讓學生在情境中分析化學問題、解決化學問題，讓學生在問題情境中感知化學知識、感悟生活真諦。例如，在高中化學“氯氣的用途”教學中，教師就可以以生活化的問題情境進行教學引導：同學們，你們在平時有沒有聞到過自來水的特殊氣味？你們知道是什么產(chǎn)生的這種刺鼻氣味嗎？請大家猜想一下。以生活為基點，以問題為引發(fā)，逐漸引導學生進入氯氣的學習。

三、以技術(shù)拓展方式，豐富教學內(nèi)容

在高中化學教學中，教師可以借助信息技術(shù)的內(nèi)在資源豐富課堂教學活動，可以借助信息技術(shù)的動態(tài)視聽技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)化學知識，讓學生在身臨其境的體驗中逐漸獲取化學知識的本質(zhì)。例如，在高中化學“弱電解質(zhì)的電離”教學中，教師可以以信息技術(shù)圖片或視頻動畫的形式向?qū)W生具體展示電離的過程，讓學生在真實的形態(tài)中感知化學知識的神奇魅力。

總之，高中化學教學方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，要以新課程的基本理念與原則為立足點，要以學生主體的能動發(fā)揮為著眼點，要以教學效果的進步與發(fā)展為歸結(jié)點，以此開創(chuàng)高中化學教學的全新局面。

［1］趙姝婷.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究［D］.遼寧師范大學，2010.

［2］朱妍蓉.以問題為中心的高中化學教學設(shè)計研究［D］.浙江師范大學，2008.

［3］李貴香，王秀紅.新課標下山東省高中化學實驗教學情況的調(diào)查與分析［J］.化學教育，2008（07）.

·編輯 孫玲娟