趙學忠

（山西晉城市第一中學）

論自主學習模式在高中物理課堂中的應用

趙學忠

（山西晉城市第一中學）

從教育者應學會“放權”，在授課之前讓學生進行自主預習和翻閱資料，在課堂上教師除了進行必要的知識點教授外，多給予學生自主學習的機會、教師與學生之間進行溝通和交流，從學生那里反映的情況進行總結和改進等方面對高中物理中自主學習方法的運用進行闡述和說明。

高中物理；自主學習；溝通交流

在以往的傳統教學中，我們經常會看到教師在講臺上說說講講，而講臺下的學生興趣不濃，這源于缺乏讓學生進行自主學習的教學過程。在此，我通過自主學習模式在高中物理中的運用進行具體說明。

一、教師應學會“放權”，在授課之前讓學生進行自主預習和翻閱資料

當學生處于高中時期，教師已經沒有必要過于擔心學生在各個方面的學習能力，有差距也只是在于他們知識積累的多少罷了。所以在高中時期，教師應該“放權”給學生，讓他們進行自主學習，預習新知識，復習舊知識。舉個例子，在教師教授高中物理必修一中“物體的相互作用與運動規(guī)律”的時候，讓學生自主學習，通過生活中的諸多事例，比如坐電梯時體驗的超重與失重感覺，觀看宇航員在太空中的生活來認知“重力”這個概念來進行初期的自主預習。

二、在課堂上教師除了進行必要的知識點教授外，多給予學生自主思考的機會

我們都知道，在傳統教學觀念的沿襲與沖擊中，課堂幾乎成為教師的“一言堂”，在課堂上只能看到教師照著教學書目進行講課，缺少了師生間的互動。因此，教師可以“?！币幌?，多給學生思考的機會，從而促進學生自主學習。比如，高中物理選修2-1中的電磁波與信息技術一章，電磁波的概念可能較深奧，教師可以讓學生想象一下電視機的工作原理，學生在思考之后，肯定會在課下自主研究電視機的構成與工作機制，從而學好電磁波的知識。

三、教師與學生之間進行溝通交流，從學生那里反映的情況進行教學改進

學生進行自主學習還不足以讓教學質量完全提高，教師應該在課上課下多與學生進行物理方面的討論，學生在自主學習的過程中遇到各種問題可以反映給教師，而教師通過解答的過程給予學生繼續(xù)學習的信心，從而進行相應的教學改進。

總之，教師可以讓學生通過自主預習來提高初期學習質量，進而在課堂中給予學生自主思考的機會，然后多與學生進行交流，提高教學質量。

孫良.新課改下高職物理教材分析與教學方法探究［D］.陜西師范大學，2011.

·編輯 孫玲娟