魏志國(guó)

（河北省邢臺(tái)市南宮市垂楊中學(xué)）

“臺(tái)階式教學(xué)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

魏志國(guó)

（河北省邢臺(tái)市南宮市垂楊中學(xué)）

所謂的“臺(tái)階式教學(xué)法”是指讓學(xué)生在“泛讀、發(fā)疑、釋疑”三個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)階式教學(xué)法中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，以幫助學(xué)生輕松掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文就從如何有效將“臺(tái)階式教學(xué)法”應(yīng)用到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中進(jìn)行論述。

一、泛讀

泛讀是“臺(tái)階式教學(xué)法”的第一步，也是確保該方法價(jià)值最大化的保障。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行泛讀，以提高泛讀質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Why don’t you get her a scarf？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題對(duì)“Why don’t you learn to sing English songs？”這部分進(jìn)行閱讀，即How can singing English songs help your English？Why don’t you learn to sing English songs？組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行泛讀，以幫助學(xué)生了解該文本中的大意。

二、發(fā)疑

發(fā)疑是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的重要方面，所以在該環(huán)節(jié)中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。還以教學(xué)“Why don’t you get her a scarf？”為例，學(xué)生泛讀結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己在泛讀中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，其中可以包括：重點(diǎn)詞匯應(yīng)用的不理解；理解不了的句子等，目的就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)的習(xí)慣。

三、釋疑

釋疑的過(guò)程是對(duì)學(xué)生發(fā)疑過(guò)程中提出的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，一來(lái)能夠幫助學(xué)生釋疑；二來(lái)能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解。還以教學(xué)“Why don’t you get her a scarf？”為例，我針對(duì)泛讀過(guò)程的問(wèn)題以及教材中“Reading strategy”的問(wèn)題以及學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行了有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

綜上可以看出，學(xué)生在臺(tái)階式教學(xué)方法中不僅能夠鍛煉能力，同時(shí)，也能確保高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

閆娟.淺析主體性在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（86）.

·編輯 孫玲娟