聶慧芹
(江西省永豐縣教育體育局)
初中語文閱讀教學策略研究
聶慧芹
(江西省永豐縣教育體育局)
閱讀作為語文學習的一項基本功,其精髓在于文字、語言,具備良好的閱讀能力,是語文學習的基石,也是學好其他學科的基礎(chǔ),可見“會閱讀”是非常重要的。故此,研究了初中語文閱讀教學策略,希望可以提升初中生語文閱讀水平,培養(yǎng)初中生個人素養(yǎng)。
教學策略;語文閱讀;閱讀教學
當前互聯(lián)網(wǎng)+時代,面臨信息知識爆炸狀況,初中生必須要能夠準確獲得信息,并對信息進行辨析判斷,及時反饋贏得自身發(fā)展。對于初中生而言,閱讀能力就成為自身必須具備的能力,這對初中語文閱讀教學提出更新、更高要求。筆者結(jié)合自身閱讀教學經(jīng)驗,總結(jié)出“四步”教學策略,以求能夠梳理初中閱讀教學技巧和方法,實現(xiàn)閱讀教學預期效果,也為同行提供參考價值。
語文教師在閱讀教學中,首先引導學生對閱讀文章進行整體感知,了解文章寫作思路、文章寫作布局、文章材料、文章觀點等,對閱讀文章有一個初步印象。語文教師鼓勵學生先對閱讀文章有一個整體感知,為后續(xù)語言探究、品讀悟讀、思維拓展做好準備,然后再進一步細讀,全面把握閱讀文章的精髓,明確閱讀方向,促使閱讀理解實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
語文閱讀是人文性和工具性的有機結(jié)合,而想要獲得閱讀人文性需要具有閱讀工具性,這就需要在閱讀教學中強調(diào)學生對語言的探究,即要求學生在閱讀過程中,注意文章中語言表達的技巧和方法,從what,why,how三角度探究閱讀文章的語言。
閱讀的形式也很多,但是閱讀教學中教師要注意學生的層次閱讀,更要讓學生進行品讀和悟讀。品讀悟讀就是學生在教師的引導下,對閱讀文章進行閱讀的同時,進行品悟,加深自己對閱讀文章的理解,深化閱讀文章的含義,實現(xiàn)學生閱讀外象和思維深層的碰撞、觸動。
在課堂閱讀教學結(jié)束后,教師向?qū)W生推進相關(guān)的閱讀文章和材料,進一步增強學生對閱讀文章的理解,希望學生能夠通過課外閱讀汲取更多的精華,融匯更多的人類文化和智慧,體味文章中的生命力。學生通過課外閱讀,進一步了解閱讀中的“世界”,增強語文閱讀的認同感,拓展自己的閱讀思維,進一步健全學生人格,引導學生樹立正確的“三觀”。
“四步”初中語文閱讀教學策略,引導學生從粗到細、由淺到深地掌握閱讀文章思想,提升初中生語文閱讀能力,感染學生、教育學生,實現(xiàn)初中語文閱讀教學目標。筆者在初中語文閱讀教學實踐中,實施整體感知閱讀文章、引導學生語言探究、鼓勵學生品讀悟讀、拓展學生閱讀思維教學策略,取得較好的閱讀教學成效。
楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設(shè),2015(05).
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