江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué) 黃愛(ài)娟

淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué) 黃愛(ài)娟

在高中歷史教學(xué)中，教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到極大的提高。

高中歷史 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

不論科技的發(fā)展是如何迅速，不論知識(shí)的更新是多么日新月異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力始終是教育的大勢(shì)所趨。對(duì)于目前的高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是，這種學(xué)習(xí)能力還不定型，教師如果不注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍然會(huì)存在一個(gè)低效的局面，不利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，如何在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣也就沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)懸念導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引領(lǐng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到教師營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)氛圍中去，從而為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版高中歷史必修一中《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，對(duì)于如今的高中生來(lái)說(shuō)，他們視野開(kāi)闊，具有一定的愛(ài)國(guó)熱情。在課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師就可以從學(xué)生的愛(ài)國(guó)心入手，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)促使學(xué)生盡快融入到自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛中。筆者是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，在19世紀(jì)上半葉，主要的航海工具是帆船，當(dāng)時(shí)，從英國(guó)航行到中國(guó)必須繞過(guò)非洲好望角，至少要4個(gè)月，相距如此遙遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家為什么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由什么引發(fā)的？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的中英雙方的概況如何？請(qǐng)大家?guī)е陨蠁?wèn)題自主學(xué)習(xí)課文，一會(huì)兒我們共同交流。由于教師的問(wèn)題符合學(xué)生的好奇心，這就為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)教學(xué)課例中，教師主要從學(xué)生的興趣入手，在這樣極具探究問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)，探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)龍去脈的意識(shí)也更濃，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也自然得到了有效培養(yǎng)。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂?duì)高中歷史教學(xué)而言，教師不光要注重高中歷史知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主批注、探究等方式，以使學(xué)生獲得對(duì)高中歷史的深刻理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高歷史教學(xué)實(shí)效的目的。

如在教學(xué)人教版高中歷史必修三《新文化運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，并且探究其對(duì)中國(guó)近代解放思想的影響。在這一課的教學(xué)中，基于高二學(xué)生生動(dòng)活潑，生活多姿多彩，并且對(duì)一些重要的、比較有代表性的歷史知識(shí)比較感興趣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者主要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并獲得對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)的構(gòu)建。為了幫助學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用圈畫(huà)批注、圖片比較、問(wèn)題探究等途徑自主去獲取知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有法可依，有路可循，自主學(xué)習(xí)時(shí)也能夠抓住主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔教學(xué)主旨，進(jìn)而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

在這個(gè)教學(xué)課例中，為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歷史時(shí)盲從或者不知所措現(xiàn)象的發(fā)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，教師主要為學(xué)生提供了一些可供參考的學(xué)習(xí)依據(jù)，這樣一來(lái)，學(xué)生集讀、思、畫(huà)、探為一體，步驟穩(wěn)健，學(xué)習(xí)有條理，自主學(xué)習(xí)能力自然也隨之得到了提升。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些教師只注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，而不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查落實(shí)評(píng)價(jià)，這樣就導(dǎo)致了一些學(xué)生濫竽充數(shù)或者流于形式等現(xiàn)象的產(chǎn)生。要想使學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更加有效，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢以后，教師就要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，就可以使每個(gè)學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)上的差距和問(wèn)題，進(jìn)而防患于未然，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版高中歷史必修二中《開(kāi)辟新航路》一課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)比較鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的異同，進(jìn)一步理解新航路開(kāi)辟的原因及對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，筆者主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢以后，教師又讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上有什么收獲。結(jié)果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，大都是圍繞著新航路開(kāi)辟的路線已經(jīng)經(jīng)過(guò)了哪些國(guó)家等方面進(jìn)行闡述，而對(duì)于鄭和、哥倫布等的勇于探索和開(kāi)拓進(jìn)取精神，卻缺乏應(yīng)有的感受與體會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，筆者主要從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，在關(guān)于高中歷史自主學(xué)習(xí)方面，雖然自主是必需的，但是，教師也不能一味地讓學(xué)生埋頭自主學(xué)習(xí)，還要與教師必要的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以教師的評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程才能更有效。

總之，高中歷史作為學(xué)生高中階段的一項(xiàng)必修科目，教師不光要關(guān)注學(xué)生歷史知識(shí)概念等相關(guān)知識(shí)的獲得，還要關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程是否真正以學(xué)生為主體，是否促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。唯有如此，當(dāng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)真正處于自發(fā)、自覺(jué)時(shí)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力才能得到顯著提升。