鄭艷君

（贛州師范高等?？茖W(xué)校 江西贛州 341000）

高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)研究

鄭艷君

（贛州師范高等專科學(xué)校 江西贛州 341000）

對高師學(xué)校物理教育專業(yè)人才培養(yǎng)來說，重要的一個(gè)切入點(diǎn)就是開始著手進(jìn)行物理研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，也要講究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

高師物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究性教學(xué)

高師學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要是通過向社會(huì)提供高素質(zhì)師資來實(shí)現(xiàn)的，而高素質(zhì)師資得以生成則取決于高師學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量如何。在高師學(xué)校進(jìn)行研究性教學(xué)，不僅是基礎(chǔ)教育課改的迫切需要，也是對以生為本的教育理念所進(jìn)行的具體實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。有鑒于此，結(jié)合多年的高師學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，筆者擬就高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索和開展研究性教學(xué)作點(diǎn)探討。

作為基礎(chǔ)教育物理教育師資的主要供給者及其繼續(xù)教育基地的高師學(xué)校，不僅要進(jìn)行人才培養(yǎng)，更要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的與時(shí)俱進(jìn)，在高師進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要探索，也是主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新要求以創(chuàng)新自身教育教學(xué)的需要。長期以來，為了使高師生畢業(yè)上崗后能盡快適應(yīng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和實(shí)際，具有進(jìn)行研制物理儀器和思維創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和素養(yǎng)，高師學(xué)校都開設(shè)了物理教法實(shí)驗(yàn)課程，并學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的基礎(chǔ)物理教學(xué)所必需的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和演示技能的教育、訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。但是，從基礎(chǔ)教育層面反饋回來的情況看，高師物理教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不足和問題。首先，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)和器材添置等嚴(yán)重滯后。在物理教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面，高師比較重視知識(shí)與理論的教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)課程重視不夠，認(rèn)為它是理論課程的附屬物和延伸。在實(shí)際課時(shí)配置上，實(shí)驗(yàn)課總是處于理論課的從屬位置，致使學(xué)生也認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是可有可無的一門課程。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)課程是物理教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的重要課程和資源，通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)而獲得具體的形象的物理現(xiàn)象，為理解物理學(xué)概念和規(guī)律提供重要的實(shí)踐性基礎(chǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，現(xiàn)象分析、理論概括和創(chuàng)新的能力。也正是由于不被重視，高師物理系部實(shí)驗(yàn)方面的儀器設(shè)備和資材等不夠完整和齊全，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法正常開展實(shí)驗(yàn)。其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。傳統(tǒng)上，我國高師物理教學(xué)注重對知識(shí)的傳授與識(shí)記，高師學(xué)校很多教師都是在傳統(tǒng)的教育模式下成長起來的，他們也習(xí)慣于傳統(tǒng)的填鴨式的講授教學(xué)法，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也偏重于對實(shí)驗(yàn)原理、方案擬定、演示操作的講解，而學(xué)生則進(jìn)行具體操作、測算數(shù)據(jù)和表格填寫，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種傳統(tǒng)模式盡管在一定程度上規(guī)避了實(shí)驗(yàn)可能的風(fēng)險(xiǎn)，但它的這種程式化、靜態(tài)化使得當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離現(xiàn)代化的程度越來越遠(yuǎn)，嚴(yán)重窒息了學(xué)生的時(shí)代感和創(chuàng)新精神。同時(shí)，這一教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)教師課堂的主體地位，學(xué)生處于附屬位置，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都是教師在操作，而學(xué)生則是觀摩教師的演示。最后，即使學(xué)生進(jìn)行操作也是依照教師的樣式采取依葫蘆畫瓢的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全是驗(yàn)算式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。第三，?shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排不科學(xué)，儀器設(shè)備配置不全。目前，不少高師學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)軟硬件建設(shè)方面投入較少，儀器設(shè)備而不僅配套不夠缺失嚴(yán)重，而且現(xiàn)有的也是老化嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)資材十分缺乏。從筆者所在學(xué)校的情況，高師物理教育專業(yè)很少開放實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)實(shí)驗(yàn)第二課堂更是不可能。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重缺乏，實(shí)驗(yàn)教師很少在實(shí)驗(yàn)室開展具體的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐，也很少從注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師人才培養(yǎng)對接起來的角度來設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從服務(wù)于基礎(chǔ)教育中物理實(shí)驗(yàn)的高度來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)未來教師的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

為了加強(qiáng)對高師物理教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)他們自主探索和創(chuàng)新能力的生成與發(fā)展，使他們獲得寶貴的成長體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，以便能勝任未來物理實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，對高師學(xué)校物理教育專業(yè)人才培養(yǎng)來說，重要的一個(gè)切入點(diǎn)就是開始著手進(jìn)行物理研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，為開展物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的硬條件支撐。實(shí)驗(yàn)成功與否和數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確在很大程度上取決于用于實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、試驗(yàn)方法是否先進(jìn)。當(dāng)前，我國高師學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)校儀器設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、試驗(yàn)方法落后。面對這一狀況，高師學(xué)校既要加大儀器設(shè)備添置的力度，盡快解決好新的精密的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器投入使用的問題，也要相應(yīng)增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)的處理方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)中逐漸由模仿和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程向了解物理實(shí)驗(yàn)歷史、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程所蘊(yùn)含的思維方式過程轉(zhuǎn)變。

其二，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師以及教輔人員隊(duì)伍建設(shè)，著力提升開展物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的軟件支持。長期以來，物理實(shí)驗(yàn)室的教師一般被歸類為教輔人員或后勤人員，崗位不受重視和待見，是學(xué)歷高和水平高的人員望而卻步的地方。在實(shí)際的人員招聘中，高師學(xué)校也往往安排些不適合實(shí)驗(yàn)室工作的人員，致使實(shí)驗(yàn)室人才資源比較薄弱，實(shí)驗(yàn)室的水平也因此一直上不去。有鑒于此，高師學(xué)校要從適應(yīng)基礎(chǔ)教育物理實(shí)驗(yàn)教育人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，著力改變傳統(tǒng)的思想觀念，通過改善和提供待遇與機(jī)會(huì)以吸引優(yōu)秀人才加入到實(shí)驗(yàn)室來，從而提高實(shí)驗(yàn)室人員以及相關(guān)教輔人員的素質(zhì)和水平，切實(shí)為增進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┻^硬的軟件支持。

第三，注重改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)策略。進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提供保證。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采用以下策略。一是場景設(shè)疑策略。高師物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中引起關(guān)注，產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而想躍躍欲試。二是課堂民主策略。民主課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件，課堂氛圍民主對學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但有信心，而且能夠主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考、設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而在和諧、民主和平等的課堂氛圍中完成實(shí)驗(yàn)。三是教師要講究指導(dǎo)的方式方法。基于師范生學(xué)業(yè)特點(diǎn)和水平的基礎(chǔ)上，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整和完善自己的教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)驗(yàn)的過程中注意對實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)、指導(dǎo)和調(diào)控，對學(xué)生出現(xiàn)的失誤和偏差既要指出也要及時(shí)予以調(diào)整，保護(hù)他們的積極性主動(dòng)性，使他們在課堂上始終保持著探究的激情和狀態(tài)。