馬 靜

（江蘇省沭陽縣東小店中心小學(xué) 江蘇沐陽 223600）

小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

馬 靜

（江蘇省沭陽縣東小店中心小學(xué) 江蘇沐陽 223600）

趣味教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)音樂趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備四個(gè)方面：游戲?qū)?，讓學(xué)生在玩中學(xué)；故事融入，讓學(xué)生感受到音樂的“趣”；結(jié)合繪畫，讓學(xué)生感知音樂的神奇；創(chuàng)設(shè)情境，提升音樂教學(xué)的趣味性。

小學(xué)音樂教學(xué) 趣味教學(xué) 有效途徑

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)單一枯燥的小學(xué)音樂教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)音樂的目的是通過體會(huì)與感受音樂，讓學(xué)生在感受音樂的過程中獲得快樂，進(jìn)而獲得心靈和精神的升華。趣味教學(xué)方法能夠讓學(xué)生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學(xué)生綜合的音樂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得音樂能力。[1]

一、音樂趣味教學(xué)概論

興趣是最好的老師，所謂音樂趣味教學(xué)，主要是指教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，通過采取多種具有趣味性的教學(xué)形式，如游戲、比賽、表演等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)體能夠具備音樂審美、音樂實(shí)踐能力，并持續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動(dòng)。音樂教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識(shí)與音樂技能，還要求能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠親身感受音樂、參與音樂、欣賞音樂；使之愛學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，音樂趣味教學(xué)是一種開放性教學(xué)，具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段。它適應(yīng)了學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)于提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力有重要作用。[2]

二、小學(xué)音樂課程實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效手段

1.通過故事來塑造音樂教學(xué)情境

小學(xué)生大多具有天馬行空的想象力，教師可結(jié)合音樂課程的需要，在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)故事，進(jìn)而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結(jié)合能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生立即投入到教師所講授的內(nèi)容當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂活動(dòng)。當(dāng)故事講完，教師即可從故事情節(jié)巧妙過渡到音樂教學(xué)活動(dòng)之中，顯得妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí)，教師就可向?qū)W生講授與動(dòng)物大會(huì)有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來參加動(dòng)物大會(huì)，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生欣賞這首歌曲時(shí)，也會(huì)有更加深刻的感受。

2.利用游戲來渲染音樂情境

小學(xué)生大多愛玩愛動(dòng)，將游戲融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此，教師可結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與一些有趣的形式結(jié)合起來，使課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生帶著興趣參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。如在教學(xué)《小小粉刷匠》時(shí)，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學(xué)生分發(fā)小刷子和報(bào)紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。學(xué)生都如粉刷匠在認(rèn)真辛勤地工作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。

3.融合其他學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)各門學(xué)科之間有著深刻緊密的聯(lián)系，在講授音樂課程時(shí)，教師可結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來開展教學(xué)，如語文學(xué)科中的詩歌，美術(shù)學(xué)科中的繪畫等。小學(xué)生喜歡用繪畫來表達(dá)他們的喜好和對(duì)美的感受，在音樂教學(xué)中，教師即可將歌曲與繪畫結(jié)合起來，開展教學(xué)活動(dòng)，在播放音樂的過程中，讓學(xué)生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂所塑造的藝術(shù)形象通過學(xué)生的畫筆還原為生活形象，使歌曲的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過程中，教師可組織學(xué)生課前先在野外感受自然風(fēng)光，然后再播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)在自己的畫紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請(qǐng)學(xué)生在黑板上繪畫。通過邊聽邊畫，學(xué)生能夠真正感受到大自然的美，從而使學(xué)生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。

4.通過參與表演體會(huì)音樂之美

大部分小學(xué)生都只是在電視電影中觀看表演，如果讓學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容親身參與表演，無疑會(huì)讓他們感到興奮和有趣，從而投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，教師可組織學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容編排和表演劇本，以自身的表演來體會(huì)音樂之美。要注意的是教師應(yīng)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能加入到表演行列中，讓每個(gè)學(xué)生都能在表演中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的無限興趣。如在講授歌曲《小紅帽》的過程中，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容講解完之后，就可結(jié)合這首歌編排一定的情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等角色，再將學(xué)生分為幾組開展“音樂劇”表演賽。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競爭意識(shí)，使表演更精彩。

結(jié)語

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成及身心健康的發(fā)展。趣味教學(xué)對(duì)音樂教師教學(xué)任務(wù)的完成以及小學(xué)生音樂藝術(shù)的熏陶都具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂教師只有根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將趣味教學(xué)融入音樂教學(xué)中，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”，音樂教師才能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。 音樂教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的灌輸，它更是一種通過多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程。趣味教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。

[1]李月霞.《略論小學(xué)音樂賞析課中的情境創(chuàng)設(shè)方法》[J].新課程導(dǎo)學(xué).2012（36）

[2]張靜華.《新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探》[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2010