江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃磊

錘煉課堂語言，打造高效課堂
——小學(xué)語文教師的課堂語言藝術(shù)

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃磊

教師的語言表達(dá)決定著師生間的人際交往，是教師完成傳道、授業(yè)、解惑這一神圣使命的重要工具。教學(xué)中，教師的課堂語言應(yīng)做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯，又能融入情感化、形象化、風(fēng)趣化的語言，才能消除學(xué)生的厭倦情緒，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 語言藝術(shù)

英國作家塞·約翰遜說：“語言是思想的外衣?！钡拇_，語言不僅是人類用來交際的工具，也是人們用來溝通和交流思想的重要方式。課堂教學(xué)也一樣，教師的語言表達(dá)決定著師生間的人際交往，是教師完成傳道、授業(yè)、解惑這一神圣使命的重要工具。在教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語言在很大程度上決定著課堂教學(xué)效果，既要完成基本的知識(shí)技能的準(zhǔn)確傳授，又要體現(xiàn)知識(shí)技能的本身，做到深入淺出、生動(dòng)活潑，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師的課堂語言應(yīng)做到既規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯，又能融入情感化、形象化、風(fēng)趣化的語言，才能消除學(xué)生的厭倦情緒，提高課堂教學(xué)效率。下面就小學(xué)語文教師的課堂語言藝術(shù)略談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、規(guī)范為基，融入情感化的語言

科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)語言是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要，教師應(yīng)在使用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語言的基礎(chǔ)上，融入富有情感化的語言，營造互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系。

1.注意語言的簡潔性。課堂時(shí)間寶貴，要求教師能夠用最少的語句表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容。因此，教師的語句應(yīng)避免煩瑣啰嗦，“少說廢話”，即所說的“言簡意賅”。但是，語言簡潔并不是一味地削減語言的數(shù)量，而是要求教師做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的語言去表達(dá)內(nèi)涵，起到“畫龍點(diǎn)睛”之效。

2.注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師肩負(fù)著身為垂范的重任，不能為了形象、生動(dòng)而隨意地歪曲教學(xué)語言。教學(xué)語言既要求教師能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z去準(zhǔn)確無誤地傳遞教學(xué)信息，不繞圈子，同時(shí)也要求教師能夠運(yùn)用靈活生動(dòng)的口語去解釋、化解教學(xué)難點(diǎn)。只有將這兩者高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生正確理解和領(lǐng)悟教師語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

3.注意語言的邏輯性。教學(xué)中，諸多知識(shí)都必須按一定的順序、層次和條理科學(xué)地輸送給學(xué)生，尤其是在傳授的過程中存在著教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，這就需要教師注意語言的邏輯性和連貫性，避免環(huán)節(jié)的簡單拼湊，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)問題到另一個(gè)問題的過渡，這樣的課堂才是一個(gè)自然的整體。

二、通俗為要，注入形象化的語言

語文是一門人文學(xué)科，我們不僅要使學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。不難想象，如果教師的語言每天都是同樣的句型、單一的語調(diào)，那么這樣的課堂只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，又何談積極思維？小學(xué)生的理解能力畢竟有限，教師應(yīng)遵循小學(xué)生以具體形象思維為主的特性，用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣等通俗又生動(dòng)形象的語言去幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)，理解和內(nèi)化語言。

比如在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生容易將“拔”與“撥”、“厲”與“歷”、“競”與“竟”等字寫錯(cuò)，提醒多次也不見效。為此在課堂上我結(jié)合易錯(cuò)字設(shè)計(jì)了這段形象話的語言：同學(xué)們都聽過《小白兔拔蘿卜》的故事，一只小白兔種了一只很大很大的蘿卜，可它一個(gè)人怎么也拔不動(dòng)。于是，它喊來了好多好朋友一起動(dòng)手來拔。所以，“拔”字是“扌”加個(gè)朋友的“友”字多一點(diǎn)，那“友”字上的一點(diǎn)就是那只大蘿卜，同時(shí)，我在黑板上寫下拔蘿卜三個(gè)字。而“撥”字，是“扌”加頭發(fā)的“發(fā)”字。想一想，用一根頭發(fā)能拔動(dòng)大蘿卜嗎？（學(xué)生大笑）所以，這個(gè)“撥”只能輕輕地“撥撥燈芯”。同時(shí)，我在黑板上寫下?lián)軣粜救齻€(gè)字，形象化的語言加上清晰的對比，這節(jié)識(shí)字課收到了很好的效果。

可見，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例和充滿時(shí)代氣息的語言，可以化平實(shí)的內(nèi)容為生動(dòng)、形象，通俗的語言能夠使學(xué)生更深刻地理解和記憶知識(shí)。

三、幽默為輔，加入風(fēng)趣化的語言

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫的話告訴了我們，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言體現(xiàn)著教師高度的智慧和睿智。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂40分鐘，很難做到從始至終都能集中注意力。因此，教師可在課堂教學(xué)中適時(shí)地加入幽默風(fēng)趣的語言，就像是為教學(xué)增添興奮劑一樣，使原本枯燥的學(xué)習(xí)成為一種精神享受。

例如，有一次在教學(xué)中，我在黑板上出了兩個(gè)題目，請二位同學(xué)到黑板前做題，湊巧的是，這兩個(gè)同學(xué)的字都由下往上的斜著寫的，又小又丑，非常難看，甚至有幾個(gè)同學(xué)都啞然失笑了起來，這時(shí)我順勢說道：“同學(xué)們別看這些字雖然寫得歪歪扭扭，詩意卻濃的很。”學(xué)生不解。我指著黑板上的字笑著說：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。一時(shí)間，同學(xué)們個(gè)個(gè)都捧腹大笑。我以“詩意卻濃”這四個(gè)字激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，待我補(bǔ)充說明后，幽默感也就油然而生，這不僅使得課堂氛圍一下子變得活躍起來，也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫文字的好習(xí)慣。

幽默是金。幽默的語言如同是空氣清新劑一般給學(xué)生大腦洗了個(gè)澡，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，消除了學(xué)生的厭倦情緒，富于情趣的教學(xué)語言使得學(xué)生解顏啟齒，開懷大笑。之后進(jìn)入教學(xué)正題時(shí)，學(xué)生也能集中注意力地去傾聽，跟隨教師的節(jié)奏。

學(xué)無止境，教無止境，對語言藝術(shù)的追求同樣無止境。作為小學(xué)一線教師的我們，應(yīng)該從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的“劇情”，以科學(xué)化的教學(xué)語言吸引每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，打造出富有活力的高效課堂。

[1]楊建.教師課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)與作用[J].天津市教科院學(xué)報(bào).2014.3：39-40

[2]王立敏.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的研究[J].教師.2014.35：80