王　震

（遼源市第五中學(xué)高三年級第十一班 ）

高中生應(yīng)如何更好地進行英語學(xué)習(xí)

王震

（遼源市第五中學(xué)高三年級第十一班 ）

高中生在進行英語學(xué)習(xí)的時候，由于高中英語內(nèi)容豐富，知識面廣，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域，語法知識更多更復(fù)雜，表現(xiàn)為閱讀材料中句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中課文也很長，所要求掌握使用的詞匯量增多，往往就大綱所要求詞匯想拿高分還遠遠不夠，且單詞長而復(fù)雜，還要做到“拔起一個、提起一串”。很顯然，完全依賴教師，掌握知識以機械記憶為主的方法不能適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。作為高中學(xué)生，應(yīng)該努力掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而確保能夠更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的英語水平。

高中生 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

引言

高中階段的英語學(xué)習(xí)與學(xué)生之前接觸的課程相比，具有更大的復(fù)雜性與靈活性，簡單的記憶與套用已經(jīng)不能夠滿足這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，采取科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法進行英語課程的學(xué)習(xí)意義重大。下面對高中生如何更好地進行英語學(xué)習(xí)的方法進行了分析和研究，希望對學(xué)生們能有所幫助。［1］

一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外，在所有行業(yè)有出突出貢獻的人，無一不對其所從事的事業(yè)有濃厚的興趣而成功，興趣是推動學(xué)習(xí)的力量。高中生只有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能把精力和工夫集中在英語這門語言上，觀察仔細(xì)、想象豐富，從而具有敏銳的思維和持久的記憶力。因此，高中生應(yīng)該不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，做到積極地學(xué)習(xí)。［2］

二、完善基本功

詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，很多學(xué)生有些單詞熟悉，但不知道什么意思，以致整篇文章不能被完全理解，造成閱讀障礙。因此，學(xué)生只有盡可能地多記單詞，才能提高閱讀效果。同樣，要想英語成績更上一層樓，也要多向老師和同學(xué)請教。

三、采用良好的學(xué)習(xí)方法

有一套好的學(xué)習(xí)方法，會讓高中生學(xué)習(xí)英語輕松而有效。在英語學(xué)習(xí)中，可以給自己確立一些小目標(biāo)，不斷進步，持之以恒，做到穩(wěn)步扎實，為高效學(xué)習(xí)英語奠定堅實基礎(chǔ)。下面對良好的學(xué)習(xí)方法進行了分析和研究。

1.制定合理的學(xué)習(xí)策略

步入高中，學(xué)生需要在常規(guī)的課堂聽講以及練習(xí)之中積累詞匯、句型、語法等等元素，同時還需要在考試或者測驗過程中分析問題、判斷考點，并結(jié)合文意理解出題者的意圖，可見想要通過日常英語學(xué)習(xí)在考試中取得理想的成績，還需要學(xué)生在過程中把握合理的學(xué)習(xí)策略，有針對性地開展英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)實踐，已經(jīng)形成了自己常用的學(xué)習(xí)策略，以詞匯記憶為例，有的學(xué)生具有較好的語法、句型基礎(chǔ)，習(xí)慣將新單詞置于句子中記憶，并且能夠加深對某種句法的理解；有的學(xué)生愿意聯(lián)系一個詞的多種形式來記憶，比如名詞的單數(shù)復(fù)數(shù)、動詞的多種時態(tài)、形容詞聯(lián)系副詞等等。這些策略方法都是科學(xué)合理的，并且符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及英語成績產(chǎn)生積極的作用。結(jié)合學(xué)生們長時間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們清楚地明白何種學(xué)習(xí)策略是自己最適合的，也能夠以掌握知識技能、提升學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。有了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃之后，高中生就能夠找到學(xué)習(xí)的動力，并一步一步完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，這將會為高中生的英語學(xué)習(xí)起到恰到好處的幫助。

2.進行有針對性的訓(xùn)練

學(xué)生們常用的學(xué)習(xí)策略也并不是一成不變的，課程改革、課時調(diào)整、考試時間的變動都需要他們做出相應(yīng)的選擇。高中階段各個學(xué)科的課程安排都相當(dāng)緊湊，學(xué)生需要在不同的條件下選取不同的學(xué)習(xí)策略，來保證自己處在高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?，F(xiàn)階段高中英語考試的主要內(nèi)容包括單選、完形填空、閱讀理解、單詞短語填空，一部分學(xué)校還保留了聽力訓(xùn)練，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，需要對自己的各種題型的解題能力進行簡單的了解和評判，方便之后進行有效的針對性訓(xùn)練，從而破除“短板”，提升成績。有一大部分學(xué)生在單選、詞語填空類的題型比較得心應(yīng)手，一旦到了需要聯(lián)系上下文進行填空或者選擇，他們就會找不到頭緒，甚至連一些常見的單詞或句型都理解困難。造成這種情況的原因一方面與學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實有關(guān)，不能在試卷中做到活學(xué)活用；另一方面與學(xué)生的英語理解思維有關(guān)，他們不容易將問題與上下文聯(lián)系起來，習(xí)慣孤立地看問題，以至于在文段的理解上出現(xiàn)較大的偏差，造成了試卷上的遺憾。因此，學(xué)生需要在認(rèn)識到自己的弱點之后對相應(yīng)的題型或者知識點進行集中的訓(xùn)練，用專題的形式將問題逐個擊破，從而實現(xiàn)分?jǐn)?shù)的提升。［3］

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課上聽講狀態(tài)等等，都是在多年的學(xué)習(xí)中不斷積累和打磨的，這與他們本身的學(xué)力、偏好以及精神狀態(tài)有關(guān)。所謂創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)策略，其產(chǎn)生也是基于學(xué)生們的長時間的實踐與試驗，打破常規(guī)的形式似乎更能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的新鮮感，也有利于調(diào)劑高中階段緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。一般來說，當(dāng)學(xué)生在習(xí)慣于某種學(xué)習(xí)策略或者方法之后，往往會經(jīng)歷一段瓶頸期，學(xué)生在他們習(xí)慣的流程中按部就班地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、提升，但是成績的提高并不明顯，甚至還會產(chǎn)生一定的波動，這也使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動搖。對此，學(xué)生可以把社交策略運用于日常的學(xué)習(xí)中，增加組隊討論和對抗的機會，從而在活動中更好地進行英語知識的學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生要把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體。在小組交流中，大膽地講出自己對知識的見解。只有思想和思維碰撞，才會有精彩的課堂生活。英語學(xué)習(xí)重點在于交流，口語交際是英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵，學(xué)生只有互動學(xué)習(xí)，才能在口語學(xué)習(xí)和語言表達能力上得到鍛煉，從而更好地掌握高中英語知識。

四、勞逸結(jié)合，合理安排時間

在繁忙的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持良好的狀態(tài)和身體。適當(dāng)課外活動，堅持體育鍛煉，學(xué)習(xí)到一定時間身體會比較疲乏，一天到晚伏案苦學(xué)，不是良策。學(xué)生可根據(jù)自己的生活規(guī)律，適當(dāng)補充“能量”，享受課堂外的生活，注意休息，勞逸結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，高中生為了更好地進行英語學(xué)習(xí)，所指定的英語學(xué)習(xí)策略需要與學(xué)生個人能力水平、英語課程教學(xué)以及學(xué)生的心理偏好達成良好的契合，學(xué)科所要求的各種能力得到相應(yīng)的健全，這樣學(xué)習(xí)成績自然能夠達到學(xué)生的期望。

［1］劉靜.新課程背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究［D］.西南大學(xué)，2013-09-10.

［2］余偉.高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作業(yè)設(shè)計［J］.成功（教育），2013.20（07）：197

［3］陳思穎.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查研究［D］.南京師范大學(xué)，2014-03-09.