李德才

（吉林省通化市興華教育中心通鋼二小　吉林通化　134003）

高效課堂教學下小組及組員評價的科學性和實效性研究

李德才

（吉林省通化市興華教育中心通鋼二小吉林通化134003）

如何讓孩子在高效課堂的學習中能夠不斷的保持一種積極性，剛開始他們還都感覺新鮮，時間長了，就容易出現審美疲勞，缺乏持續(xù)性，那我們又該如何調動學生積極參與這種課堂呢？這就需要發(fā)揮評價的功效，來調動和激發(fā)他們的熱情，基于這點，我積極進行了高效課堂下小組及組員評價的科學性和實效的探索。

評價 積極性 高效課堂

一、問題的產生

在課堂教學中，我們積極推進高效課堂教學改革，經過實踐，摸索出“三六一”高效課堂教學模式?！叭笔侨齻€環(huán)節(jié)，即預習導學，展示解疑，達標反思；“六”是六個步驟，即明確目標、自主預習、合作交流、重點展示、自由展示、達標測試?！耙弧笔且粋€理念，即關注每一個細節(jié)，發(fā)展每一個學生。

為了使“三六一”高效課堂教學模式改革順利實施，除了教師熟練掌握教學流程，駕馭課堂教學，學案的編寫、導學案的設計，學生的培訓等因素很重要外，其中很關鍵的一個因素就是，如何讓孩子在高效課堂的學習中能夠不斷的保持一種積極性，剛開始他們還都感覺新鮮，時間長了，就容易出現審美疲勞，缺乏持續(xù)性，那我們又該如何調動學生積極參與這種課堂呢？這就需要發(fā)揮評價的功效，來調動和激發(fā)他們的熱情，基于這點，我積極進行了高效課堂下小組及組員評價的科學性和實效的探索。

二、研究思路和方法

1.小組評價和個人評價相結合，周評價和月評價相結合。

2.評價方式的多樣性。

三、具體過程和做法

1.小組評價

利用班級前面墻壁上的“小組學習情況統計表”大板，由班長在老師的授令下給各小組進行加減分。加減分的依據是：該小組整體完成學案預習情況、預習課上小組參與交流的效果，展示準備時小組全體成員是否做到人人有事做，事事有人管，展示中小組的配合和補充情況，以及自由展示時集體智慧的發(fā)揮與合作。

支撐小組評價的措施是：每周一小評，每月一大評，每周給前兩名小組頒發(fā)一次“優(yōu)勝小組”小錦旗。每月把該小組的集體相片張貼走廊外墻，每周對該小組成員進行適當獎勵。

2.組內個人評價

組內個人評價要常換常新，隨著年級升高，不同時期采取不同辦法，靈活多樣，發(fā)揮組內評價的實效性，具體做法如下：

（1）“正”字評價法

在班級三面黑板上方按照各個小組的區(qū)域分別寫上組內每個同學名字中的一個字。對應的在他的名字后面由各組組長給加“正”字。加一筆的理由主要是圍繞展示情況進行添加。用過一段時間后，感覺評價的范圍過于單一，不能涵蓋高效課堂的其他方面，如預習情況、學案完成情況、書寫情況、交流情況等。于是我又進行了變化。

（2）“表格評價法”

圍繞高效課堂學習的各個方面，建立了“高效課堂個人考核評分表”，在學科上體現出“數、語、英”三個學科，評價體系圍繞“作業(yè)預習、交流展示、傾聽補充、學案試卷、紀律衛(wèi)生、科任貢獻”六大板塊進行了綜合評價，并且把常規(guī)的班級管理內容全都納進來了。

這種評價方法運用時間長，效果也比較好，仍然是每周各組長進行小匯總，每月進行大匯總。

（3）“標牌獎貼式評價法”

這種評價方法的設計思路是各個小組有一個標牌，背面是“小組的口號”及小組成員的“心語心愿”。正面內容是組員名單，進行評價用。小組成員采取了捆綁式評價，既幫扶對子捆綁在一起。如我班的1號和2號放在一起，他倆的共同努力結果才能勝出。而以前都是個人獨立式的評價，很多時候都是優(yōu)秀學生得分高，為發(fā)揮幫扶作用，改變這種情況，在這一步上有了大的改進，更多的給其他后進生的機會，這樣我發(fā)現后進生參與課堂展示的頻率明顯提高。另外評價方式上我不在采取加減得分制，而是采取了張貼小獎貼。獎貼的樣式豐富多彩、活潑好看，很吸引學生的眼球，符合小學生的感性認識和年齡特點。得一分加一個獎貼，只要參與展示就給獎貼，展示的精彩者又額外贈送給一個小獎貼，而這個小獎貼不是從他本組提供的，而是其他小組贈送的，因為各組的獎貼圖案都不一樣，從其他組贈送，學生更加珍惜。表現不好罰掉一個小獎貼，罰得多了，出現負的情況，獎貼會被組長用白板筆涂黑色了，當然這種情況比較少見。獎貼的應用范圍包括高效課堂的各個方面。另外標牌里面是學生用卡紙自己設計的，很漂亮，而小獎貼粘在標牌的外面，因為標牌是塑料材質，獎貼利于隨時更換，不至于粘在卡紙上拿不下來。再就是標牌都放在小組的桌面上，隨時隨地方便張貼、拿取，利于操作。結合每周一小匯總，每月一大匯總，對學生進行適當獎勵，學生都很重視。再配合班級之星和學校校園之星的評比，充分結合在一起調動學生參與高效課堂學習。

（4）其他靈活方法

除了以上常規(guī)的經常用的評價方法外，有時臨時選取其他小辦法來調動學生參與課堂各個環(huán)節(jié)的積極性，如采取在黑板上畫出給樹干添枝葉，一個樹枝一個小組，展示一次添加一片葉子；又如在夏天炎熱時，往杯子里加冰塊，展示一次畫一個冰塊；還比如往籃子里放蘋果，看哪組蘋果得到的多等等?？傊?，通過這些形式多樣的評價方法來激發(fā)學生的學習勁頭，調動學生參與課堂的積極性。從而促進了高效課堂教學改革的實施，強化了學生預習、交流合作、展示的效果，為學生在課堂上成為真正的主人，使學生全面發(fā)展創(chuàng)設了很好的平臺。