張　琳

（江西省上饒縣茗洋中學(xué)　江西上饒　334000）

微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張琳

（江西省上饒縣茗洋中學(xué)江西上饒334000）

新時(shí)代的發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了如今的快節(jié)奏。而微視頻這種新型的教學(xué)方式就打破了這種現(xiàn)況，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為初中生提供豐富多彩的教學(xué)課堂，使他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不斷加深，也提高了教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為教學(xué)目標(biāo)的完成效率提供了有效的方法。本文就微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)的討論。

微視頻 初中語(yǔ)文 運(yùn)用

何為微視頻的教學(xué)模式？“微視頻”顧名思義就是利用視頻的教學(xué)模式去進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過(guò)視頻與圖像對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行直觀(guān)的了解與認(rèn)識(shí)。由此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，就能讓學(xué)生通過(guò)視頻的方式去了解課文中的某些知識(shí)，學(xué)生也就不會(huì)因?yàn)榻處煶橄蟮恼Z(yǔ)言而對(duì)內(nèi)容有所陌生。微視頻教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)視頻，但是不僅包括視頻，而也與教師的課前準(zhǔn)備有關(guān)系。教師的微視頻教學(xué)模式的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)有著重要的影響。如若教師的選擇材料存在問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)有所阻礙，學(xué)習(xí)熱情受到打擊。因此，微視頻的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所差異，但是在主體上還是一致的，使得傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)模式達(dá)到一種求同存異的結(jié)果。［1］

一、微視頻教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是讓教師通過(guò)教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生通過(guò)課堂去豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)與素養(yǎng)，并養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式。而微視頻是一種新媒體的教學(xué)模式，它將生動(dòng)有趣的畫(huà)面與具有感染力的聲音等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的知識(shí)在不受傳統(tǒng)模式的影響，而開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文的興趣不斷加深。在如今信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采用微視頻的教學(xué)模式已經(jīng)是現(xiàn)今教師的首選教學(xué)模式。［2］

二、微視頻對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.運(yùn)用微視頻，更加明確教學(xué)內(nèi)容

比如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)節(jié)選不同的視頻片段讓學(xué)生直觀(guān)的去認(rèn)識(shí)石拱橋。課文是將趙州橋和盧溝橋作為例子，體現(xiàn)了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，由此去贊頌我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明與智慧。接著，作者在介紹完石拱橋的特點(diǎn)之后，又通過(guò)幾個(gè)方面去解釋為何我國(guó)的石拱橋會(huì)取得這樣的輝煌成就。由此表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞的敬佩之情。在介紹完中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之后，作者又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿(mǎn)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。也讓學(xué)生從畫(huà)面中去深刻的理解作者反復(fù)通過(guò)事例去贊頌古代勞動(dòng)人民的欽佩之情。

2.利用微視頻，將課文重點(diǎn)拎出來(lái)

比如，在進(jìn)行《三峽》這篇課文時(shí)，作者為何能通過(guò)短短一百多個(gè)字就能將三峽的萬(wàn)千氣象融入筆下。寫(xiě)春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字；寫(xiě)秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。教師可以通過(guò)選取某些三峽的視頻，讓學(xué)生能夠真真切切的去感受作者筆下的美景，去感受三峽的壯觀(guān)場(chǎng)景。

3.利用微視頻，感受作者感情

微視頻是將圖片、文字、聲音鏈接起來(lái)，使得課文的內(nèi)容更為形象化，直接打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容能夠更為具體的認(rèn)識(shí)，打破常規(guī)的思維去認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷加深，并能較快的掌握相關(guān)的知識(shí)與難點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行《孔乙己》課文內(nèi)容的講授時(shí)，全文就是以一位酒館的小伙計(jì)的口吻去論述這件事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，雖然是從其他人的角度去看待，但是卻讓人深陷思考中，為何孔乙己會(huì)有這樣的場(chǎng)景？教師可以通過(guò)播放某些相關(guān)的視頻片段讓學(xué)生去觀(guān)察去思考，孔乙己的現(xiàn)狀是他自己造成的還是由于社會(huì)環(huán)境所導(dǎo)致的。如果采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代了解的知識(shí)不夠豐富，在理解上就有所欠缺，而如果通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面去認(rèn)識(shí)的話(huà)，對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的理解也就更為深刻，對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)把握也就更為準(zhǔn)確。

4.利用微視頻，加深學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣有著重要的關(guān)系。擁有一定的興趣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就會(huì)更為主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)知識(shí)，而如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不夠深的話(huà)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)容易放棄。而微視頻就是一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)較好的方式，它能讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視頻資料去課文去進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。［3］

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，只有選擇了正確的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的渴求度加深，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，在不知不覺(jué)中對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不斷加深。而微視頻的教學(xué)模式就是一個(gè)新的教學(xué)模式，它就能讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面去認(rèn)識(shí)課文所講述的內(nèi)容，又能讓教師的教學(xué)效率得到有效的提高。微視頻使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加多姿多彩，并一改往日沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。希望本文的論述能夠給廣大的初中語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身與初中語(yǔ)文的教學(xué)事業(yè)之中，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

［1］崔海萍，戴曉麗.微視頻教學(xué)資源在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用——初中閱讀教學(xué)的詳細(xì)講解［J］.校園英語(yǔ)（中旬）.2014，（6），87-87.

［2］范麗霞，王美麗.當(dāng)微時(shí)代來(lái)到我們身邊——初中文言文閱讀微課藝術(shù)探微［J］.語(yǔ)文學(xué)刊.2014，（7），95-96.

［3］ 吳玉祥. 論高中語(yǔ)文微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐［J］. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2014（10）