馬丹丹

（曲靖師范學(xué)院國(guó)際學(xué)院 云南曲靖 655011）

我國(guó)高校留學(xué)生教學(xué)管理對(duì)策研究

馬丹丹

（曲靖師范學(xué)院國(guó)際學(xué)院 云南曲靖 655011）

留學(xué)生管理是我國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。在高等教育國(guó)際化和大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的背景下，留學(xué)生管理的作用越來(lái)越重要。本文針對(duì)高校留學(xué)生教學(xué)管理存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的舉措。

留學(xué)生 教學(xué) 管理 對(duì)策

高等教育國(guó)際化是當(dāng)前各國(guó)教育界的一個(gè)重要事實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，是衡量一國(guó)教育國(guó)際化的標(biāo)志之一。伴隨著高等教育國(guó)際化水平的不斷提高，各國(guó)高等教育之間的聯(lián)系與交流在不斷的加深，留學(xué)生教育也隨之不斷得到發(fā)展。高等教育國(guó)際化在某種意義上重組了各國(guó)教育資源，表現(xiàn)在留學(xué)生的教育與交流方面，就是促進(jìn)了國(guó)際學(xué)生在全球的流動(dòng)。[1]

一、教學(xué)管理方面的問(wèn)題

1.課程設(shè)置理念有待更新

目前，世界上許多國(guó)家都對(duì)本國(guó)的高等教育課程設(shè)置進(jìn)行了重新調(diào)整，使其適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展。但我國(guó)大多數(shù)高校的課程設(shè)置還沒(méi)有適應(yīng)國(guó)際化的要求，仍然按照國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，因此具有一定的國(guó)際化局限性，并且在課程內(nèi)容所包含的知識(shí)、理論、方法的水平與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)存在不小差距。[2]

2.在培養(yǎng)模式與國(guó)際教育不適應(yīng)

來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)模式基本是以英語(yǔ)環(huán)境為中心制定，教學(xué)上還是以教師為中心的教學(xué)模式，沒(méi)有形成以學(xué)生為中心、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的參與式教學(xué)。這造成留學(xué)生與本國(guó)的學(xué)生完全隔離，對(duì)于傳播中國(guó)傳統(tǒng)的文化有很大的限制，而且很多學(xué)校完全是照搬本國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)模式，沒(méi)有考慮留學(xué)生實(shí)際的文化背景等因素，所以教學(xué)質(zhì)量提升較慢。[3]

3.教學(xué)方式單一陳舊

大多數(shù)教師在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)上，釆用的基本上是對(duì)本國(guó)學(xué)生一樣的教學(xué)方式，照本宣科的教學(xué)方式普遍存在，而啟發(fā)式的討論性和探索性的教學(xué)方式還沒(méi)有普及。由于留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，所受的教育教學(xué)方式存在差異，這樣的教學(xué)方式就會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。因此，如何區(qū)別教學(xué)本土學(xué)生和留學(xué)生，如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，成為我國(guó)高校對(duì)留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、留學(xué)生教學(xué)管理的對(duì)策

1.注重國(guó)際化課程建設(shè)

針對(duì)我國(guó)留學(xué)生課程設(shè)置理念還局限在對(duì)內(nèi)需求的這一現(xiàn)狀，我國(guó)各個(gè)高校在課程的設(shè)置方面，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)情開始具有國(guó)際性的教育課程。將學(xué)科知識(shí)放在國(guó)際框架下講授，以便使學(xué)生意識(shí)到所有國(guó)家的相互聯(lián)系問(wèn)題的普遍性。根據(jù)現(xiàn)有留學(xué)生的需求開設(shè)注重國(guó)際主題的新課程，增設(shè)信息科學(xué)、比較文化學(xué)等有國(guó)際化內(nèi)容的課程，在己有課程中增加一些國(guó)際方法方面的內(nèi)容。在教材上或采用國(guó)外教材，或在自編教材中大量引入國(guó)外同類教材中的內(nèi)容，在內(nèi)容上緊密關(guān)注國(guó)際普遍關(guān)注的重大課題的研究。當(dāng)前，促進(jìn)各國(guó)文化融合、增進(jìn)文化理解已成為國(guó)際化課程設(shè)置的主要趨勢(shì)我國(guó)高校在留學(xué)生的課程設(shè)置上，應(yīng)注重國(guó)際性主題的新課程，及時(shí)補(bǔ)充國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果內(nèi)容，使用國(guó)際通用的先進(jìn)教材，吸引外國(guó)專家講學(xué)并舉辦國(guó)際問(wèn)題專題講座，開展國(guó)際化課程與教學(xué)研究。

2.轉(zhuǎn)變留學(xué)生培養(yǎng)模式

在留學(xué)生的培養(yǎng)方面，應(yīng)借鑒英美等國(guó)的方式，即加強(qiáng)“趨同管理”模式，鼓勵(lì)留學(xué)生與我國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)中西科技、文化的融合與溝通。鼓勵(lì)有條件的高校在一定學(xué)科上使用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于有中華文化積淀的學(xué)科盡量使用漢語(yǔ)授課。根據(jù)留學(xué)生個(gè)體差異，制定符合不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)人才需求的培養(yǎng)方案，例如:發(fā)展中國(guó)家來(lái)我國(guó)學(xué)理工科的留學(xué)研究生，相比我國(guó)學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入我國(guó)大學(xué)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用等方面的能力和技巧是有一定的差距的，需要補(bǔ)充很多新的知識(shí)，那么對(duì)于這部分的留學(xué)研究生，為了以后他們能夠很好的參加科研研究，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取最新信息的能力。鼓勵(lì)留學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目，探索自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，開展多種形式的教學(xué)科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行科研活動(dòng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)留學(xué)生探索的精神和發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下承擔(dān)相應(yīng)的研究課題，全面培養(yǎng)留學(xué)生從開始收集數(shù)據(jù)和實(shí)地考察獲取資料到理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)及解決實(shí)際問(wèn)題，使留學(xué)生在參加科研活動(dòng)和克服困難的同時(shí)，提高其實(shí)踐能力。

3.建立多元化教學(xué)方式

教學(xué)方式是留學(xué)生接受教育的重要手段，良好的教學(xué)方式無(wú)疑能提高學(xué)生接受知識(shí)的效率。教學(xué)以研討為主。整個(gè)學(xué)期由一位老師主持，每節(jié)課再邀請(qǐng)一位老師做專題講座，多讓學(xué)生發(fā)言。采取留學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效率。在教學(xué)的過(guò)程中要注重與留學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂上引入游戲和練習(xí)教學(xué)方式。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要和留學(xué)生的興趣將這樣的互動(dòng)式教學(xué)方式延伸到課外，組織各種活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。定期舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書沙龍等活動(dòng)，將課堂教學(xué)引申到課外。在學(xué)術(shù)研討會(huì)上，留學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)，根據(jù)自身所學(xué)所研究的課題和其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流學(xué)術(shù)信息。在讀書沙龍活動(dòng)中，留學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己所學(xué)課程的需要，依據(jù)事先選擇好的書籍、刊物和同學(xué)進(jìn)行交流，從而充實(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)有涉獵的領(lǐng)域的知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)不同層次外國(guó)留學(xué)生開設(shè)漢語(yǔ)培訓(xùn)班，解決來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題。在雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生管理是做好留學(xué)生教育工作的重要途徑，是促進(jìn)留學(xué)生教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育目標(biāo)、提高留學(xué)生教育質(zhì)量的重要手段，更是促進(jìn)我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)重要部分。只有切實(shí)加強(qiáng)留學(xué)生管理，推進(jìn)留學(xué)生管理創(chuàng)新，提高留學(xué)生管理水平，才能按照國(guó)際化發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)留學(xué)生教育的健康可持續(xù)發(fā)展，提高我國(guó)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)高校留學(xué)生管理應(yīng)積極借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)策方面，應(yīng)當(dāng)重視國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)外招生信息的宣傳，增強(qiáng)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)留學(xué)生需要開發(fā)多元化的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)，重視國(guó)際化課程的開發(fā)與建設(shè)。努力改革和建設(shè)具有中國(guó)特色的高校留學(xué)生管理服務(wù)體系，提高留學(xué)生管理工作的水平。

[1]丁笑炯，基于市場(chǎng)營(yíng)銷理論的留學(xué)生教育服務(wù)[M]，北京大學(xué)出版社，2012

[2]劉丹，日本留學(xué)生管理及其經(jīng)驗(yàn)借鑒[D]，湖南師范大學(xué)，2012

[3]崔伶玲，從我院留學(xué)生管理中探究留學(xué)生管理[J]，經(jīng)營(yíng)管理者，2011(4)