丁成立

（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué)）

貫徹情景教學(xué) 改善語(yǔ)文教學(xué)

丁成立

（寧夏固原市原州區(qū)三營(yíng)中學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)桨l(fā)地重視語(yǔ)文教育教學(xué)，同時(shí)，新課改也為初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而是更加重視師生間的互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，其中，情景教學(xué)方法是一種極為有效的教學(xué)模式，這一教學(xué)方法能夠提升師生間的課堂互動(dòng)效果，能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此，將針對(duì)初中語(yǔ)文情景教學(xué)模式進(jìn)行研究，以此來(lái)分析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

情景教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，面對(duì)全新的環(huán)境，我國(guó)的教育制度也逐漸進(jìn)行了全新的調(diào)整，新的教學(xué)改革中要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)方法來(lái)展示我國(guó)教育改革的目的和意義。當(dāng)然，情景教學(xué)方法是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，逐漸將學(xué)生引入生動(dòng)的情景中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)理解語(yǔ)文知識(shí)。接下來(lái)筆者就來(lái)談一下如何通過(guò)情景教學(xué)來(lái)改善語(yǔ)文課堂教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、情景教學(xué)方法的具體步驟

情景教學(xué)已經(jīng)逐漸深入初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，可是情景教學(xué)法的具體步驟又是如何的呢？

第一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文題材的同時(shí)，逐漸滲透到情景教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，將語(yǔ)言和情景相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在情景中進(jìn)行文中詞句的訓(xùn)練。第二，教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)的情景中進(jìn)行運(yùn)用，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生能夠身臨其境，通過(guò)思考和想象，逐漸激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠自然而然地抒發(fā)情感，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。第三，情景教學(xué)方法可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行應(yīng)用，教師可以通過(guò)音樂(lè)或者圖片的不同進(jìn)行展示，逐漸地將學(xué)生的思維引領(lǐng)到場(chǎng)景中，不斷觸碰學(xué)生的情感，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、情景教學(xué)方法的作用

1.情景教學(xué)法的具體概念

所謂的情景是指人們能夠利用語(yǔ)言、物體或者音樂(lè)等相關(guān)的道具，通過(guò)人為的方式創(chuàng)設(shè)一種全新的真實(shí)的情景，在這一情景下，能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的情感，能夠引導(dǎo)學(xué)生融入情景中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人格，最終達(dá)到讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

2.情景教學(xué)法的作用

首先，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法是極為普遍的，當(dāng)然，情景教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的欣賞能力。其中，情景教學(xué)法的特點(diǎn)是通過(guò)利用生活中的各種道具來(lái)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，通過(guò)音樂(lè)、圖片或者視頻一類(lèi)的道具表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，真正地引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生有種身臨其境的感受，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受生活，從而豐富學(xué)生的情感世界，加深學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加貼近生活，逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

其次，采用情景教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥氛圍，讓枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，初中學(xué)生自身的思維是極具跳躍性和想象力的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在相對(duì)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，情景教學(xué)法在一定程度上能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，情景教學(xué)法中，最為常見(jiàn)的方式是進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)，教師可以通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠相互學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)，在游戲過(guò)程中，能夠逐漸提高學(xué)生的記憶能力，為此，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展更多豐富有效的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自身喜好選擇和編排游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，能夠不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，面對(duì)全新的環(huán)境，我國(guó)的教育制度也逐漸進(jìn)行了全新的調(diào)整，新的教學(xué)改革中要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)方法來(lái)展示我國(guó)教育改革的目的和意義。當(dāng)然，情景教學(xué)方法不適用于傳統(tǒng)教學(xué)模式，情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，逐漸將學(xué)生引入生動(dòng)的情景中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)來(lái)理解語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的信息，逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理狀態(tài)，與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)要求教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，深入了解學(xué)生的思維，逐漸建立良好的師生情感，讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到師生情。現(xiàn)如今的情景教學(xué)方法是適合現(xiàn)在學(xué)生的，能夠有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，為此，在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化教學(xué)方法，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，采用更加靈活多變的教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，充分豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

［1］李慧.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值［A］.百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集［C］.百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院，2015：2.

［2］劉中華.小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值［J］.讀書(shū)文摘，2014（10）：187-188.

·編輯 李琴芳