范亞萍

（江蘇省江都中學(xué)）

運(yùn)用積極思維，掌握語言規(guī)則
——芻議中學(xué)英語語法教學(xué)的必要性及策略

范亞萍

（江蘇省江都中學(xué)）

在現(xiàn)代中學(xué)英語語法教學(xué)過程中，老師通過應(yīng)用多種教學(xué)策略來豐富整個課堂的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生機(jī)械模仿，促使學(xué)生在應(yīng)用英語語法知識的過程中發(fā)散自己的思維，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力。具體論述了中學(xué)英語語法教學(xué)的必要性及策略，有利于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極思維，掌握語言規(guī)則。

中學(xué)英語；語法教學(xué)；必要性

語法知識主要是為構(gòu)建英語語言的整個體系而服務(wù)的，中學(xué)英語語法教學(xué)主要是從英語語用的角度入手，讓學(xué)生能夠運(yùn)用積極思維，準(zhǔn)確掌握語言規(guī)則，以便能夠在之后的學(xué)習(xí)和生活中更加靈活地應(yīng)用。中學(xué)英語語法教學(xué)的主要目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生深入了解英語語法規(guī)則，全面提升學(xué)生應(yīng)用英語溝通交流的能力。

一、中學(xué)英語語法教學(xué)的必要性

1.英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境需求

喬姆斯基認(rèn)為人類本身就具有一種“習(xí)得”語言的特殊能力。同時，克拉申語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)習(xí)母語時，大約需要經(jīng)過為期一年的“聽”的過程，才會開口說出第一個詞，而這個規(guī)律正好適合于第二語言的習(xí)得過程。其中，在將英語這門語言作為母語的國家中，由于人們身處于這個特定的環(huán)境中，時刻受到該種語言的熏陶，對他們的日常生活的各個方面都具有較強(qiáng)的約束性和限制性。英語語言規(guī)則自然融化于所有的語言行為中。但是，在我國的英語語言教學(xué)過程中，由于缺乏語言學(xué)習(xí)的理論限定環(huán)境，即中學(xué)英語學(xué)習(xí)只能夠是在以“漢語”為背景的母語條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便導(dǎo)致英語語言學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境。如果不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的規(guī)則和語法規(guī)范表達(dá)，便會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語在較大程度上受到母語的強(qiáng)烈干擾，逐步形成中國式英語形式。但是，這種英語語言的形式并不規(guī)范、不科學(xué)，所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語語言學(xué)習(xí)與中文學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，準(zhǔn)確掌握兩者之間存在的規(guī)律，以便能夠更好地將英語語言學(xué)習(xí)好。

2.滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在新課程深化改革的背景下，中學(xué)英語語言教學(xué)應(yīng)該堅持從英語語言的運(yùn)用角度入手，合理地將中學(xué)英語語言的形式、英語語法的意義和用法有效結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在良好的英語語境中更加深入地了解和掌握語法的表意功能。同時，新課標(biāo)明確要求了語法學(xué)習(xí)，教師一定要清楚認(rèn)識，切勿盲目。在初中階段，學(xué)生就已淡化了語法知識，幾個基本的句型結(jié)構(gòu)是粗略掌握的。若在高中階段仍不對語法引起重視，那么就算寫出一個句子，也沒有魄，而只是形在，進(jìn)而無法理解那些相對復(fù)雜或長難句，就算知曉所有單詞也無法將其組合，就算將其組成句子也不懂其意思，最終讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣與信心，因此掌握一定的語法規(guī)則，對正確理解語言與表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)交流具有非常重要的作用。

3.高考題型突出了語法學(xué)習(xí)的重要性

以陜西高考題型中“語法與詞匯”一題為例，幾乎每道題都對冠詞、形容詞、副詞、代詞、定語從句、非謂語從句等進(jìn)行考查。如果學(xué)生不理解這些語法，又何談理解整個句子的表達(dá)。短文改錯的實(shí)質(zhì)就是糾錯語法現(xiàn)象，而書面表達(dá)就不用說，試想若一篇短文中普遍存在語法錯誤，又何來高分？

二、中學(xué)英語語法教學(xué)的必要性及策略

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，講究循序漸進(jìn)

語法教學(xué)切勿操之過急，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律采取相應(yīng)的措施。語法系統(tǒng)的范圍非常廣泛，而不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知發(fā)展水平也存在差異，自然在學(xué)習(xí)語法與接受語法上也會有所不同。為此，教師在語法教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教授方式最好是他們?nèi)菀捉邮艿?。針對兒童或小學(xué)生，由于他們正處在感性思維階段，缺乏較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師不可一味地用語法術(shù)語進(jìn)行灌輸，而是應(yīng)該讓他們自行對語法進(jìn)行感知。升至中學(xué)階段后，教師就可通過其他方式講解語法，句子的結(jié)構(gòu)與句子的長度也應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整，如此可使他們的理性思維代替感性思維。在教授某一具體語法項目時，也要以循序漸進(jìn)的方式展開，比如在教授“名詞”時，第一次可先就名詞的定義與分類進(jìn)行講解，第二次再對名詞的數(shù)與格進(jìn)行講解，第三次講解的內(nèi)容就上升到名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，這樣一來就可讓學(xué)生慢慢地、清晰地認(rèn)識名詞，并加深其印象。

2.運(yùn)用歸納、演繹，寓語法于情景

在教授英語語法規(guī)則時，歸納法與演繹法是兩種最受推崇的方法。歸納法的步驟為：例句—練習(xí)—規(guī)則；演繹法的步驟則將規(guī)則調(diào)到最前，練習(xí)最后。歸納法要求按照情境提供大量例句，再展開大量的練習(xí)，最后將語法規(guī)則歸納出來，比如，以“If I should win the lottery，I would buy a car.=Should I win the lottery，I would buy a car.”這句為例，練習(xí)：If you should change your mind，no one would blame you.=Should you change your mind，no one would blame you.規(guī)則總結(jié)：當(dāng)if引導(dǎo)的條件從句省去if時，可將should置于句首，從而構(gòu)成倒裝虛擬句，而意義不變。

演繹法直接對語法規(guī)則做介紹與講解，在之后的說明中加入大量的例句，最后進(jìn)行大量的練習(xí)以鞏固之前所學(xué)。我們不能以高低優(yōu)劣來評價歸納法與演繹法，教師可按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，或在教學(xué)中輪流使用。

當(dāng)學(xué)生對語法知識有一定掌握后，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。正如Ruuskanen（1916）而言:“對學(xué)生來說，‘規(guī)則’已知曉，他們需要掌握這些規(guī)則的應(yīng)用方法，以及說寫的內(nèi)容、對象與目的?！?/p>

3.妙用比較法，幫助學(xué)生理解與掌握

在英語語法教學(xué)中，眾多詞語的結(jié)構(gòu)和語法項目并未有較大的差別，因此就需要著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用比較法促使學(xué)生對語法知識有一個更好的理解和掌握。比如，在對同位語從句和定語從句進(jìn)行比較時，以下列例句為出發(fā)點(diǎn)：“The plan that you will go there next week has to be changed。”這句話大致意思是說你得改變你下周的出行計劃。在分析后我們得出，The plan的具體內(nèi)容為該句中的從句，該句與同位語從句的定義相符，所以是同位語從句。再對例句“The news that he told me was false”進(jìn)行分析，該句中的從句主要修飾The news，所以該句也為定語從句。另外，還有比較現(xiàn)在分詞與過去分詞，正在進(jìn)行時與過去完成時等，利用這樣的比較法，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，要盡量不受母語意識的影響，不要只是將和英語相對應(yīng)的漢字找出來，而是要讓學(xué)生對漢語中的語法、表達(dá)方式和英語的不同之處予以認(rèn)識。另外，教師教學(xué)時，還應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力引起重視，幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

4.巧用語法書籍，綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

對人類來說，書是一輩子的朋友，好的語法書往往會讓人恍然大悟，和書相伴的所有時光無疑都是對人生最好的獎賞。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能多地推薦一些好的語法書給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，如此既可以讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識查漏補(bǔ)缺，還有助于學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的語法體系，促進(jìn)自身語法運(yùn)用能力的提升。當(dāng)前，信息化時代已經(jīng)來臨，我們應(yīng)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，幫助學(xué)生將自身知識面拓寬，使自己的語法應(yīng)用能力得到有效提升，從而對英語這門語言展開更深入的學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)語法不僅十分重要也非常必要，但語法的教授和學(xué)習(xí)不是短時間就能完成的，雖然其沒有最好的方法，但卻可以選擇與自身實(shí)際情況相符的。如此一來，就能讓學(xué)習(xí)者知曉語言規(guī)則，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，而不是照搬照抄或機(jī)械模仿。

［1］程建平.中學(xué)英語語法教學(xué)地位的變遷及思考［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2007（3）：3-5.

［2］范建峰.改進(jìn)中學(xué)英語語法教學(xué)的對策［J］.晉中師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（3）：255-256.

·編輯 高 瓊