張偉

（山西省祁縣第二中學(xué)校）

如何構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂

張偉

（山西省祁縣第二中學(xué)校）

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建高效課堂，即在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師不斷地提高自身素質(zhì)、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且貫徹落實(shí)新課程改革的理念，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂。

高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂，即能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每一名學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所得，是教學(xué)的最高境界，是在高效教學(xué)的基礎(chǔ)之上形成的課堂模式。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的前提

備課是教學(xué)中不可或缺的重要的一環(huán)，能夠直接影響到課堂教學(xué)的成敗，只有準(zhǔn)備充分，才足以應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，不至于手忙腳亂，因此，無(wú)論是多么有經(jīng)驗(yàn)的教師，都要充分重視備課環(huán)節(jié)，精心備課，認(rèn)真對(duì)待。首先，建議各學(xué)校從根本上落實(shí)集體備課。集體備課是學(xué)校的統(tǒng)一要求，但落實(shí)起來卻不盡如人意，很多學(xué)校由于教師工作繁忙、工作量大導(dǎo)致集體備課只流于形式，停留在表面上。其次，鉆研教材內(nèi)容，挖掘文本的深層含義，體會(huì)編寫者意圖，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)事求是。最后，同學(xué)科教師之間開誠(chéng)布公，互相交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師常常認(rèn)為同事之間存在著一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而不敢坦誠(chéng)交流，其實(shí)不然，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系固然存在，但正是因?yàn)榇嬖诟?jìng)爭(zhēng)，才要尊重對(duì)手，形成一種激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只有這樣才能共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行《師說》這一課的集體備課時(shí)，一位年輕教師提出了一種新的思路和方法，讓人耳目一新，如同為我們奮戰(zhàn)在教學(xué)前線多年卻毫無(wú)創(chuàng)新的老教師吹來了一縷春風(fēng)。如果沒有這種形式，恐怕我們還囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法突破與創(chuàng)新，因循守舊，時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化社會(huì)所需要的綜合型人才必備的基本能力之一，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果能夠教會(huì)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比傳授給學(xué)生再多的知識(shí)都更有意義，常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能使教師的教學(xué)工作得以更順利地展開，更重要的是會(huì)從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，只有讓學(xué)生感受到自己的存在感，才能參與到課堂中來；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是由一個(gè)接一個(gè)的問題串聯(lián)而成的，由教師拋出問題，學(xué)生去尋找答案，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，被教師牽著鼻子走。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，才能想盡一切辦法去解決問題，形成自主學(xué)習(xí)能力；最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，只要學(xué)生擁有自己的觀點(diǎn)，并且言之成理即可，因此，教師不要用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生，而要引導(dǎo)他們自由發(fā)揮，暢所欲言，對(duì)踴躍發(fā)言的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)。

例如，在講授《相信未來》這一課時(shí)，考慮到這是一首經(jīng)典的朗誦篇目，在結(jié)束了基本的教學(xué)內(nèi)容之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行了詩(shī)歌朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們?cè)诨ピu(píng)的過程中總結(jié)出究竟應(yīng)該怎樣朗讀，而不是由教師去教他們?cè)撊绾卫首x。這樣一來，朗讀的要領(lǐng)是由學(xué)生自己總結(jié)出來的，印象也會(huì)更加深刻。

三、提高教師自身素質(zhì)，定期進(jìn)行反思總結(jié)

首先，教師要具有反思的精神和能力，深知只有反思才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己身上存在的不足；其次，積極參加專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高個(gè)人修養(yǎng)；最后，教師之間實(shí)行互幫互助，結(jié)成“一對(duì)一”的師徒關(guān)系。很多剛剛走上教師崗位的年輕人經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如缺乏威信，課堂紀(jì)律散漫；講課沒有章法，教學(xué)設(shè)計(jì)混亂；教學(xué)成績(jī)不盡如人意等等，而教師行業(yè)擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，又需要教師在短時(shí)間內(nèi)提高自身的素質(zhì)，這就需要年輕教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，常聽課、多學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

其實(shí)不僅年輕教師需要學(xué)習(xí)，老教師也應(yīng)如此，有的老教師自以為經(jīng)驗(yàn)豐富，就恃才傲物，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想混日子，這是對(duì)自己的工作不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)生活的不負(fù)責(zé)任，是一種消極的人生態(tài)度。學(xué)高為師，身正為范，只有做好自己才能為人師表。

總而言之，構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂是十分必要的，在此過程中，需要師生的共同努力，教師要通過學(xué)習(xí)來不斷地完善和充實(shí)自己，學(xué)生也要下意識(shí)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，只有這樣才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

［1］尹釗東.構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂策略［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2011（7）.

［2］李蓉.淺析高中語(yǔ)文高效課堂的途徑［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（8）.

［3］張穎華.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略［J］.上海教育科研，2014（7）.

·編輯 謝尾合