陳妹芳(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué))
詩、情相融無窮趣,賞出古詩異樣美
——淺談如何引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的情感
陳妹芳
(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué))
新課改理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)要求全面綜合地提高,語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一,在語文教學(xué)中要注重給學(xué)生人文性的關(guān)懷。為了迎合新課改下的語文教學(xué),要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的要求。初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于古詩詞詩意的大體掌握,且通過對(duì)整首詩詞的深入理解抓準(zhǔn)作者寫詩詞要傳達(dá)的思想感情。當(dāng)前古詩詞教學(xué)的窘狀是:教師難教,學(xué)生普遍認(rèn)為古詩詞難理解、難把握,通過寥寥數(shù)語,學(xué)生難以正確找準(zhǔn)古詩詞表達(dá)的思想感情。所以如何正確理解古詩詞大意,如何把握住作者的感情基調(diào),是主要研究和探討的問題。
古詩詞;情感;初中
古詩詞是古人借以抒發(fā)情感,表達(dá)某種想法和愿望的載體,簡簡短短幾行字傳達(dá)出無盡意味的思緒與情感,描繪出祖國大好山河,是作者不滿或興奮的發(fā)泄……古詩詞的魅力就在于此,初中古詩詞的難點(diǎn)也在此,教師難教,學(xué)生難學(xué)。而對(duì)初中生而言,學(xué)習(xí)古詩詞不僅要能通過誦讀感受祖國語言的魅力,還要讀準(zhǔn)文本內(nèi)心深處所要傳達(dá)的情感。要想正確把握作者的情感,就要先理解清楚古詩詞的大致內(nèi)容,只有把古詩詞理解透徹之后,才能通過古詩詞找準(zhǔn)古詩詞背后所要傳達(dá)的思想感情。如何讓古詩詞教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心深處、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,理解作者的情感的境界是每位初中語文教師的理想與追求,也是古詩詞教學(xué)的一種成功的境界。筆者認(rèn)為,想要把握住作者所要傳達(dá)的情感,品出古詩詞的無限魅力,詩、情互相融合間鑄就初中古詩詞教學(xué)別樣的美,可從以下幾方面入手。
古人生活的背景與今天的生活有著天壤之別,今天的人難以想象和理解詩人“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”的悲苦,一個(gè)電話、一條短信、微信、QQ,無論你處在地球上哪個(gè)位置都能一秒鐘聯(lián)系上,能了解對(duì)方目前的心里動(dòng)向。假如不放在特定的歷史背景中去理解,學(xué)生可能會(huì)納悶:為何要為寄一封信而那么折騰,還要寫一首詩出來。孟子曾說過:“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?是以論其世也。是尚友也。”所以在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫詩詞的背景非常的重要,有利于學(xué)生正確把握作者傳達(dá)的思想感情。假如讓學(xué)生知曉古代交通不便,出行靠騎馬,一天也趕不了幾里路,今天人乘車一天就能到達(dá)的路程,在古代卻要十天半個(gè)月,讓學(xué)生忽略今天信息發(fā)達(dá)的生活,把自己還原成一個(gè)古代的人去理解這句話的話,就能讀出里面的意味來,就能理解詩人內(nèi)心深處的苦悶,進(jìn)而找準(zhǔn)作者的思想感情。
如“登樓第一詩”《登岳陽樓》這首詩,詩題為“登岳陽樓”,光從題目去看,不能體會(huì)到作者的任何情感,能獲知的只是他登上岳陽樓而已。而從詩句的字面意思來看,我們能看到的是老年時(shí)詩人遠(yuǎn)離親朋好友,獨(dú)自一個(gè)人駕舟遠(yuǎn)行漂泊異鄉(xiāng)。他看到關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽煙裊裊,詩人胸懷家國而又報(bào)國無門,于是老淚縱橫。假如我們?cè)俳Y(jié)合詩人的處境和時(shí)代背景去理解,就能找準(zhǔn)詩人要表達(dá)的思想感情。杜甫一生顛沛流離,晚年舉家東遷,漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。這首詩作于公元768年,768離作者卒年770年僅兩年的時(shí)間,此間正是他出三峽,漂泊流浪之際,自身坎坷的人身經(jīng)歷國家由盛轉(zhuǎn)衰、戰(zhàn)火連綿的境況,讓他痛恨報(bào)國無門,心有余而力不從,心中不免為國而憂,愛國之情油然而生。在了解詩人寫作背景的情況下,學(xué)生就能夠正確把握作者所要傳達(dá)的情感,詩人愈在個(gè)人不幸之時(shí)愈不忘政局國情的高尚愛國品格。
想要對(duì)古詩詞進(jìn)行有效的賞析,把握詩人的思想感情,抓住古詩詞中常用的一些意象非常的重要。古人在作詩時(shí)也是有規(guī)律可循的,要表達(dá)哪類思想感情就會(huì)用到表示相關(guān)情感的意象,常見的意象有:松柏、竹子、菊、梅是一種不屈和正直的典范,當(dāng)出現(xiàn)這些詞時(shí),可以結(jié)合具體詩句從這個(gè)方面去考慮;楊柳的“柳”字與“留”字諧音,當(dāng)詩中有“柳”字出現(xiàn)可以讀讀看,是不是送別詩的類別,假如是送別詩,作者一般要表達(dá)的就是一種依依惜別之情;“梧桐”和“芭蕉”是凄涼悲傷的象征;“西樓”以幽居西樓來寓意相思之苦情……
如,《十五夜望月》一詩中出現(xiàn)“明月”二字,明月表思鄉(xiāng)、念親,再結(jié)合具體的詩句“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”去理解,我們就能肯定地得出答案,它是一首寫于中秋之夜,望月表達(dá)別離思緒的詩,進(jìn)而找準(zhǔn)詩人所要表達(dá)的思想感情。
有時(shí),我們還要挖掘意向背后的文化背景來理解作者情感。如,李煜的《相見歡》中,“西樓”與“月”這兩個(gè)意向在一起,為何往往表達(dá)一種孤獨(dú)寂寞之情?原來月亮是從東升起的,照到西樓,此時(shí)已是大半夜了,可見詞人夜深難眠,這樣學(xué)生就能理解作者那種無以排解的離愁、亡國之思、被囚的孤苦……
很多古詩詞本身就是一幅幅生動(dòng)的畫,古代詩人在寫詩時(shí)往往情景交融。所以在教學(xué)古詩詞時(shí),教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,把古詩詞的教學(xué)與具體的圖畫聯(lián)系起來。通過賞析畫面,不僅能加深對(duì)古詩詞的理解與把握,還能通過想象畫面走進(jìn)詩人特定的詩的環(huán)境中去,站在詩人的角度,進(jìn)而找準(zhǔn)作者想要表達(dá)的思想感情。
如,被人們推崇為題“黃鶴樓”的絕唱的《黃鶴樓》一詩,教師在教學(xué)時(shí),可以邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中畫面,寫景的詩句每一小句都是一幅優(yōu)美的圖畫,從仙人騎著黃鶴遠(yuǎn)去到詩人獨(dú)立黃鶴樓遠(yuǎn)望長江對(duì)面景物清晰美麗,景物雖美卻是異地之景,接著是黃鶴樓煙波浩渺的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海,這樣對(duì)最后一句抒情性的詩句的理解起到促進(jìn)性的作用,學(xué)生就不難理解本詩是表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之愁。
在古詩詞中,很多地方都運(yùn)用了典故,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生知道這些典故,那么學(xué)生自然而然地就能夠?qū)旁娫~的大意得以有效把握,再去體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情就變得相對(duì)容易。
如,《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的詩句“懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”。學(xué)生如果知道這一句中“聞笛賦”是有關(guān)向秀思念嵇康的典故,那也就容易理解作者借用這個(gè)典故是為了表達(dá)詩人對(duì)自己死去友人的懷念之情。知道了“爛柯人”的這個(gè)典故就能感受到詩人被貶謫二十三年感慨人世滄桑、人事全非,暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。
又如,《使至塞上》中“都護(hù)在燕然”一句,學(xué)生如果知道了有關(guān)“燕然”的典故:燕然即燕然山,是竇憲率軍大破單于軍,登燕然山,去刻石記功的地方,那學(xué)生就能感受到詩人年輕時(shí)勇猛威武的神采和渴望建功立業(yè)的雄心壯志。
想要讓學(xué)生通過讀一首詩去把握古詩詞的大意,理解詩人的思想感情,可以引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞中表“情”的關(guān)鍵字,去窺探詩人內(nèi)心深處的點(diǎn)點(diǎn)思緒。
比如《泊秦淮》一詩,在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“恨”字對(duì)詩句再進(jìn)一步理解,逐層解開全詩主題內(nèi)容,學(xué)生就能明白那“恨”是亡國的恨,再聯(lián)系當(dāng)時(shí)杜牧對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮,他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸,社會(huì)危機(jī)四伏,感到唐王朝前景可悲的時(shí)代背景,我們就能容易明白作者要表達(dá)的是自己憂時(shí)傷世的情懷,對(duì)國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮之情。
又如《龜雖壽》一詩,可引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“志”字體會(huì)曹操老當(dāng)益壯的雄心。
由此可見,引導(dǎo)學(xué)生去品味詩詞中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字,是把握住詩人所要表達(dá)的思想感情的一種有效的方法。
初中要學(xué)習(xí)的古詩詞很多,加之要記要背的東西太多,教師在對(duì)古詩詞的教學(xué)不要光是要求學(xué)生死記硬背,死記硬背的東西在學(xué)生腦海中保留的時(shí)間不會(huì)太長,尤其中考時(shí)涉及六冊(cè)書的古詩詞。教師要教給學(xué)生有效賞析古詩詞的方法,明背景、賞畫面、品情字、抓意向、知典故等,詩、情相融理解把握古詩詞大意,引導(dǎo)學(xué)生正確把握理解古詩詞所要傳達(dá)的思想感情,以達(dá)到提高初中古詩詞教學(xué)的目的。
陳曉秋.心理念指導(dǎo)下的古詩詞教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊,2008(10).
·編輯韓曉