李 平

（山西省忻州市定襄縣定襄中學(xué)校 山西省忻州市 035400）

高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題分析與解決辦法

李 平

（山西省忻州市定襄縣定襄中學(xué)校 山西省忻州市 035400）

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．對(duì)美術(shù)科目的積極作用認(rèn)識(shí)不全面

高中階段的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。在以往的教學(xué)觀念中，美術(shù)教育在很多學(xué)校都不被認(rèn)同為必要的學(xué)科。無(wú)論是九年義務(wù)教育還是高中階段的教育教學(xué)，美術(shù)被認(rèn)為是輔助性學(xué)科，一些人認(rèn)為美術(shù)教育并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。美術(shù)成績(jī)不被計(jì)入高考分?jǐn)?shù)，美術(shù)成績(jī)?nèi)狈ν晟频暮饬矿w系，美術(shù)教學(xué)處于粗放的管理階段，人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的積極作用。學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生自身對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2．美術(shù)教學(xué)缺乏必要的管理機(jī)制

高中階段的學(xué)習(xí)更多地偏重傳統(tǒng)科目，一些學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的管理較為松懈。部分學(xué)校把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成重點(diǎn)科目的輔助項(xiàng)目，在對(duì)美術(shù)教學(xué)及其課程測(cè)試的評(píng)價(jià)管理上不夠積極，沒(méi)有從教育的真正目的出發(fā)。教師的課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)手段。

3．美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化程度較低

美術(shù)是很多學(xué)生從孩提時(shí)代就非常喜愛(ài)的科目，從小學(xué)到初中的美術(shù)教育已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)入高中階段后，美術(shù)教育應(yīng)該提升到新的層次。但是，受應(yīng)試教育的影響，以往美術(shù)教育教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行本質(zhì)性、專業(yè)化的提升，一些教育者沒(méi)有從美術(shù)的專業(yè)化角度設(shè)計(jì)高中美術(shù)教育的知識(shí)體系。高中美術(shù)的專業(yè)化程度低，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣有所減弱，不利于美術(shù)及其他科目的教學(xué)。

二、提高高中美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1．正確認(rèn)知美術(shù)教學(xué)的地位

以往人們認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)于高中階段的學(xué)生并不重要。但是，從教育學(xué)理念來(lái)講，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美育的重要內(nèi)容。高中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，美術(shù)教育涉及的審美知識(shí)較多，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。美術(shù)教學(xué)從另一個(gè)角度教會(huì)學(xué)生如何思考，怎樣發(fā)散思維。學(xué)校、家庭和社會(huì)要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的積極作用，給予美術(shù)教學(xué)足夠的關(guān)注。高中階段的美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的條件。

2．豐富美術(shù)教學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置

進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增多，學(xué)生往往充滿緊張情緒。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目是基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中后難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大而有所降低。高中美術(shù)教學(xué)要取得實(shí)際效果，教師就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，把高中美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將知識(shí)劃分層次，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)其他學(xué)科的難度，以美術(shù)知識(shí)為調(diào)劑，發(fā)揮美術(shù)課的優(yōu)越性。

3．強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的師資力量和教學(xué)配置

素質(zhì)教育從根本上提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和運(yùn)用知識(shí)的能力。美術(shù)教學(xué)需要有專業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍。美術(shù)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，不僅需要教師具有一定的理論水平，更需要教師具有實(shí)踐能力。學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開展。師資力量和基礎(chǔ)教學(xué)配置的升級(jí)，是高中美術(shù)教學(xué)升級(jí)發(fā)展的重要標(biāo)志。

三、主觀能動(dòng)性在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性

1．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。以往的教學(xué)主要側(cè)重傳授美術(shù)理論知識(shí)，忽略了學(xué)生情感上的需求，影響了學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)下的高中美術(shù)教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生明確美術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確審美觀的重要科目，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中利用主觀能動(dòng)性，可以充分體會(huì)到不同時(shí)期美術(shù)教學(xué)的特殊意義，大大提升對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生即將升入大學(xué)，學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)課程相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氣氛明顯受到學(xué)生的喜愛(ài)，再加上教師對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，會(huì)大幅度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，需要把握好時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，并喜歡進(jìn)行與美術(shù)課有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依照自身的喜好，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)教師也有一定的積極作用。教師可以更加深入地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情感上的需求。高中美術(shù)教學(xué)要求教師具有一定的專業(yè)性和實(shí)踐能力。因此，教師除了要講解以教科書內(nèi)容外，還需要利用各種不同的手段挖掘?qū)W生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)效益。

2．發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶給學(xué)生很多外界的新鮮因素，同時(shí)也使現(xiàn)代課堂變得與眾不同，教師應(yīng)該充分利用這些因素豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用情境教學(xué)等教學(xué)手段滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)階段的教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，具體問(wèn)題具體分析，制訂一定的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整。教師要精心設(shè)計(jì)課堂形式，精美的課堂形式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的作用。高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主客體相互融合的過(guò)程，教師的主觀能動(dòng)性在其中具有重要作用。教師要悉心解答學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題是學(xué)生對(duì)美術(shù)課程感興趣，并積極探索美術(shù)知識(shí)的表現(xiàn)，是學(xué)生渴望通過(guò)自主學(xué)習(xí)滿足學(xué)習(xí)欲望的過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性也會(huì)得到充分發(fā)揮。因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要掌握高中生的知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)具有一定的號(hào)召力，能夠通過(guò)美術(shù)知識(shí)的傳授帶給學(xué)生心靈的美好體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程，從而成為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

李平（1986.05-），女，漢族，籍貫：山西省忻州的市河曲縣人，畢業(yè)于山西大同大學(xué)美術(shù)學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，美術(shù)學(xué)專業(yè)，工作單位：山西省忻州市定襄中學(xué)校。