趙鵬程

（雞西市第一中學(xué) 黑龍江雞西 158100）

高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略分析

趙鵬程

（雞西市第一中學(xué) 黑龍江雞西 158100）

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中體育教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。越來越多的高中體育教師青睞于運用終身體育思想展開教學(xué)活動，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的改革，一定程度上避免了傳統(tǒng)時期高中體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了高中體育課堂的參與度。高中生在終身體育教學(xué)理念的影響下，逐漸形成了終身體育意識，將對學(xué)生一生的發(fā)展起到極大促進(jìn)作用。高中體育教師應(yīng)當(dāng)運用各種教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。本文首先總結(jié)高中體育教學(xué)的現(xiàn)存問題，繼而提出高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的方法策略，力求對高中體育教學(xué)提供有益借鑒。

高中體育 終身體育 培養(yǎng)策略

高中體育教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在傳統(tǒng)教育階段，高中體育學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視，對高中生的發(fā)展成長造成一定的不利因素。同時，高中體育教學(xué)中的傳統(tǒng)落后弊端也導(dǎo)致了高中體育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣不濃，高中體育課堂的教學(xué)效率始終難以提升。高中生普遍在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)沒有實現(xiàn)強化身體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，高中體育教師有必要以終身體育教學(xué)理念開展素質(zhì)化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為教學(xué)目標(biāo)，讓高中體育教學(xué)對學(xué)生一生的成長發(fā)展起到關(guān)鍵影響作用[1]。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)存問題

1．高中體育學(xué)科不受重視

從學(xué)校教師到學(xué)生家長對高中體育教學(xué)重要性的忽視是導(dǎo)致高中體育教學(xué)效率不高，高中體育教學(xué)效果難以實現(xiàn)的最重要原因。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中教育體系受應(yīng)試思想的影響很嚴(yán)重，幾乎所有普通高中都對高考考試學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音體美等素質(zhì)拓展學(xué)科，體育教學(xué)正是由于不參加高考而受到學(xué)校及家庭的忽視。通過調(diào)查研究，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有必要開設(shè)體育課程，他們經(jīng)常以逃課的形式將體育教學(xué)時間用來補習(xí)其它基礎(chǔ)學(xué)科，以求在考試中比其他同學(xué)獲得更好的成績。還有一部分學(xué)生很熱衷于體育鍛煉，并且歡迎體育課程的開展，但是由于學(xué)校和家長的雙方壓力不得不壓縮體育運動的時間。針對這種情況，高中體育教師沒有堅定立場，往往也采取不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，沒有向?qū)W生講明高中體育課程開設(shè)的必要性以及體育鍛煉對學(xué)生成長發(fā)展所起到的巨大作用，高中體育教師由于體育課程受到學(xué)校的忽視而放松了對自身的職業(yè)要求，個別教師甚至常常出現(xiàn)遲到早退乃至?xí)缯n的情況，極大地不利于高中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[2]。

2．高中體育教學(xué)的方法不合理

高中體育的教學(xué)方法不合理也是導(dǎo)致高中體育教學(xué)效率難以提升的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中體育教師往往更重視針對一項體育運動相關(guān)技法的培養(yǎng)，高中體育教師會以專業(yè)體育訓(xùn)練的模式展開講授，常常沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與接受能力。高中生在有限的體育教學(xué)時間內(nèi)更希望能夠通過多種有趣兒的運動形式來緩解疲勞的身心狀態(tài)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能和動力。并且絕大多數(shù)高中生希望在體育課堂中能夠擁有更多的實踐鍛煉機會，但是高中體育老師在授課過程中沒有確立學(xué)生的主體性，教學(xué)模式與流程往往以理論知識的灌輸為主，學(xué)生實踐活動的時間非常有限，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好，高中體育課堂教學(xué)的有效性自然難以實現(xiàn)[3]。

二、高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味教學(xué)

興趣是最好的老師。體育學(xué)科由于自身的實踐活動特色而受到學(xué)生的廣泛歡迎，但是由于在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中體育教師通常不重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，在教學(xué)過程中以枯燥深奧的理論知識為教學(xué)的側(cè)重點，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。因此，高中體育教師在教學(xué)過程中，有必要采取各種新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味式和素質(zhì)性的體育課堂，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中體育教師可以更多地為學(xué)生安排體育競技活動，比如籃球比賽，跳繩比賽，滑冰比賽等等，極大地調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，通過大量實踐運動學(xué)生逐漸從體育鍛煉當(dāng)中體會了終身體育思想。高中體育教師也要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)體育運動對促進(jìn)身心發(fā)展的重大意義。體育與競技不但能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的身體發(fā)展，同時還能起到交流學(xué)生友誼與促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的巨大作用。高中體育教師還可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在課后開展各種豐富多彩的體育運動，以體育的特有魅力豐富學(xué)生的課余生活，使終身體育意識深入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓終身體育思想發(fā)揮出對學(xué)生成長成才的巨大促進(jìn)作用[4]。

2．改善體育設(shè)施，滿足學(xué)生鍛煉需求

學(xué)校應(yīng)該加強對體育教學(xué)的重視，學(xué)生只有擁有強健的體魄與強大的心理素質(zhì)才能更好地接受日常學(xué)習(xí)教育。在高考中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生往往都具有良好的體育鍛煉習(xí)慣，是身心發(fā)展的全科人才。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加大對體育教學(xué)的投入和關(guān)注，改善體育教學(xué)設(shè)施，建設(shè)現(xiàn)代化高素質(zhì)的體育教學(xué)場所。同時還應(yīng)該加強對體育教師的管理與培訓(xùn)，培養(yǎng)高中體育教師高素質(zhì)的專業(yè)技能與職業(yè)道德，使高中生能夠在課余時間自主開展自己喜歡的體育鍛煉，并隨時可以得到體育教師的組織和輔導(dǎo)，形成良性的師生互動，滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，輔助學(xué)生終身體育思想意識的形成[5]。

結(jié)語

終身體育意識的形成有利于學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)成長過程中保持良好的鍛煉習(xí)慣，強健學(xué)生的體魄，而且能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在強大的競爭壓力面前保持良好的心態(tài)，形成學(xué)生的良性競爭心理。因此高中體育教師必須注重對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，以促進(jìn)高中生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]徐大成.高中體育與健康課程的“非應(yīng)試之苦”——體育納入高考勢在必行[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2013,29(5):111-115,118.

[2]趙偉.淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(7):55-56.

[3]姜玉華.現(xiàn)行學(xué)校體育背景下終身體育踐行者的培養(yǎng)路徑探討——高中階段學(xué)校體育人才培養(yǎng)途徑的架構(gòu)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2012,26(2):98-100.

[4]徐勇征.淺談如何通過高中體育來培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識[J].中國校外教育（基教版）,2013(3):151.

[5]劉崢.對于高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的策略初探[J].體育時空,2016(16):75-75.