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      體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略

      2016-03-03 15:01:36于廣建
      新課程(中學(xué)) 2016年1期
      關(guān)鍵詞:體驗式高中語文課文

      于廣建

      (內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗職教中心)

      體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略

      于廣建

      (內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗職教中心)

      隨著新課程改革的進一步推進,高中語文課堂的教學(xué)也面臨著機遇和挑戰(zhàn),突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,改進課堂教學(xué)方法,將體驗式學(xué)習(xí)運用到高中課堂是大勢所趨。立足于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,重點分析了體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略。

      體驗學(xué)習(xí);高中語文;課堂教學(xué);運用現(xiàn)狀;運用策略

      在新的教育形勢下,教師需要完善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。

      一、體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

      1.體驗學(xué)習(xí)概述

      體驗學(xué)習(xí)在中外教育史上多次成為研究課題,雖然每次側(cè)重點不同,但均為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù),起到了一定的推動和促進作用。所謂體驗,是指親身參與到活動中去,通過在活動中的互動和用心體會,通過自己的視覺、聽覺和內(nèi)心的感知,得出自己的體會。體驗學(xué)習(xí)即是在學(xué)習(xí)中進行體驗。隨著素質(zhì)教育的逐步深入,學(xué)校對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)更加重視,將體驗教學(xué)引入到高中語文課堂也是應(yīng)運而生。語文課堂是高中教育的重要組成部分,在高中語文教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)方法,要求以學(xué)生為主體,突破傳統(tǒng)僵硬的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式,靈活運用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,讓學(xué)生有身臨其境的體驗,學(xué)生通過與老師、其他同學(xué)的互動以及自己的內(nèi)心感知,形成自己的思想與體會,完善學(xué)生的世界觀、人生觀。

      2.體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中存在的問題

      在當前高中語文的教學(xué)中,由于體驗學(xué)習(xí)引入時間較短,尚未普及,仍處于摸索狀態(tài),老師對體驗學(xué)習(xí)也未能形成系統(tǒng)、深刻、全面的認識,以致體驗學(xué)習(xí)在課堂中的運用較為死板,徒有其表,甚至可以說只是一堂華麗的公開課。老師并不能在課堂上對體驗學(xué)習(xí)靈活把握其精髓,導(dǎo)致教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不能很好地有機結(jié)合,影響課堂教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而且,由于學(xué)生受應(yīng)試教育時間較長,思維長期受到束縛,在推及體驗學(xué)習(xí)方法時,并不能做到真正的開拓思維,使體驗學(xué)習(xí)的應(yīng)用受到阻礙。

      二、體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用策略

      1.創(chuàng)設(shè)情境,將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中

      高中語文課堂的學(xué)習(xí),不僅僅是對字、詞、句的學(xué)習(xí),更重要的是對作者文章背后思想內(nèi)涵的理解以及對作者文章中對字、詞、句巧妙運用加以把握,慢慢琢磨,細細體會,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧以及對情感的表達。由于高中生年齡較小,生活閱歷不足,難以依靠自己的能力對課文背后的內(nèi)涵進行深刻而準確的把握,這就要求我們高中語文教師對學(xué)生予以引導(dǎo),靈活運用體驗式教學(xué)方式,寓教于樂,營造輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      在體驗式學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對課文中的角色進行扮演,無疑是將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中的有效手段。創(chuàng)設(shè)情境體驗學(xué)習(xí),不僅要求老師靈活把握課本內(nèi)容與教學(xué)目標,同時要求學(xué)生對課文內(nèi)容要熟悉掌握,對課文情節(jié)的發(fā)展要有直觀的理解,通過學(xué)生對課文內(nèi)容的演繹,更好地理解體會課文所要表達的深刻內(nèi)涵。比如,在人教版語文教材第四冊第三單元《雷雨》一課的講解中,老師可以根據(jù)課文內(nèi)容將該課改編成一個小話劇,根據(jù)學(xué)生的自愿對學(xué)生進行角色分配,并給予充分時間準備,由學(xué)生課下排練,課上將成果展示給全班同學(xué),并讓參與表演的同學(xué)分享他們對自己扮演角色的認識,以及他們對該角色存在的疑惑,在老師的引導(dǎo)下,全班同學(xué)進行討論,對問題進行解答。這種體驗學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生有身臨其境的切身體會,學(xué)生對文章的理解已不僅限于教師的講解,更好地實現(xiàn)了高中語文課堂教學(xué)的效果。

      2.靈活運用多種教學(xué)手段,將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中

      長期以來,學(xué)生接受的教育是老師在講臺上充滿激情的講解,學(xué)生坐在課桌前認真地聽課的被動學(xué)習(xí)模式,這種被動填鴨式教學(xué)固然可以使學(xué)生在最短的時間里接受到最核心的知識點,但是,被動學(xué)習(xí)的弊端也是顯而易見的,有些學(xué)生直至高中畢業(yè)甚至都沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法,步入大學(xué)更加不會學(xué)習(xí)。由于被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比不上主動學(xué)習(xí)。為此,教師可以靈活運用多種教學(xué)手段,將體驗學(xué)習(xí)運用到高中語文教學(xué)中,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對知識的吸收能力。比如,教師可以將課堂搬出教室,指導(dǎo)學(xué)生在圖書館或網(wǎng)上對課文背景、作者人生經(jīng)歷等進行查閱,以期對課文內(nèi)容有更好的理解。靈活運用多種教學(xué)手段,不僅有利于學(xué)生對知識的吸收,也培養(yǎng)了學(xué)生查閱搜索資料的能力。

      語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程,體驗學(xué)習(xí)作為一種較先進的教學(xué)模式,仍需要老師們的不斷探索與學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí),更好地實現(xiàn)課堂效果。

      [1]牛淼.論體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑,2011(04).

      [2]秦慧敏.淺談小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)策略[A].2015年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C],2015.

      ·編輯 魯翠紅

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