彭巧艷

（河北省遷安市第三中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的路徑思考

彭巧艷

（河北省遷安市第三中學(xué)）

隨著新課程改革在數(shù)學(xué)學(xué)科中的不斷深化，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的很多不足漸漸展現(xiàn)出來(lái)，如數(shù)學(xué)思考邏輯能力和應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新想象力，然而，其中問(wèn)題意識(shí)淡薄是最明顯的問(wèn)題。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，探索答案奧秘，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)科目成績(jī)有所提高。

高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

只有進(jìn)行思考和探究才能夠提出問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的體現(xiàn)就沒(méi)有思考的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍舊運(yùn)用單一的理論教學(xué)模式教授學(xué)生，并沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立的思考空間和探究的時(shí)間，學(xué)生逐漸被動(dòng)地接受這種教學(xué)模式，不愿思考問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)的意識(shí)。長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，不利于學(xué)生發(fā)展。

一、改變教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)思考

當(dāng)今高中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)淡薄，在一定程度上受傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興致制訂教學(xué)計(jì)劃，增加教學(xué)與學(xué)生之間的相互溝通，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

在課堂上建立一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，可以減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生充滿自信心，教師根據(jù)學(xué)生的邏輯思維，運(yùn)用游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解。教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造想象力，不要一味地否定、批評(píng)學(xué)生。教師不能制約學(xué)生的思維邏輯，扼殺學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致才會(huì)主動(dòng)地思考、探究。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身情感，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，喜歡上學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)的情境

問(wèn)題是在一定教學(xué)情境下產(chǎn)生的，要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有成果的教學(xué)情境，使其學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在教師的不斷激發(fā)下，學(xué)生的探究問(wèn)題的積極性逐漸提高，參與問(wèn)題意識(shí)更強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣后，自然而然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心態(tài)。

［1］沈建軍.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略［J］.教學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（19）.

［2］潘建中.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探討［J］.課程教育研究，2012（11）.

·編輯 韓 曉