新課改理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究

楊春娟

（貴州省息烽縣第一中學(xué)）

新課改理念指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究

楊春娟

（貴州省息烽縣第一中學(xué)）

針對(duì)新課改理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新一題進(jìn)行了深入研究，其中包括發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂主體，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容以及提倡多種類閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力等。

新課改；高中語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新

在新課改理念的帶動(dòng)下，教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步來(lái)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在提高內(nèi)動(dòng)力的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育者要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧约核鶆?chuàng)設(shè)的情境中展開探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平的最終目的。

一、發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂主體

在新課改理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)和暗示之下展開探究式學(xué)習(xí)，徹底摒棄以往那種滿堂灌式的教學(xué)方法。教育者要多多鼓勵(lì)學(xué)生加入課堂活動(dòng)中來(lái)，并針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這篇文章時(shí)，教師可以在正式開講之前為學(xué)生播放一段《孔雀東南飛》的音樂，讓那種柔情似水且悲傷滿滿的節(jié)奏營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。而后，教育者就可以恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去深入了解作者的寫作背景與意圖，進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)封建守舊的婚姻制度進(jìn)行抨擊。

另外，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生常常都是以一種被動(dòng)的姿態(tài)來(lái)接受教育者所傳授的知識(shí)，完全壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主創(chuàng)新的欲望。為此，教育者要勇于推翻這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想，幫助學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《邊城》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生播放一段有關(guān)“邊城”的視頻片段，讓學(xué)生可以真切地了解到何為“小溪寬約二十丈”，何為“靜靜的水即或深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明”的迷人風(fēng)光。而后再讓學(xué)生帶著對(duì)邊城的向往去閱讀文章，找到自己心中疑惑的答案。

二、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，伴隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸成為高中語(yǔ)文課堂中的新寵兒。通過(guò)此種方式不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下更加容易同文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在教學(xué)《雷雨》這篇文章時(shí)，教育者在觀看其視頻片段的過(guò)程中，一方面，可以直觀地感受到當(dāng)時(shí)的年代中人們的行為方式與思想特征；另一方面，則能夠在情節(jié)的推進(jìn)中逐漸地理解故事主人公的情感變化。教師還可以在學(xué)生深入閱讀文章之后，讓他們選擇自己所喜愛的角色來(lái)進(jìn)行演繹，學(xué)會(huì)站在劇中人的角度來(lái)揣摩作者所要表達(dá)的真正意圖。

在這里需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然深受學(xué)生的喜愛，但是教師也需要掌握好它的使用程度，切記不可過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生被豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所完全吸引，無(wú)法對(duì)課程的中心與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握。

三、提倡多種類閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

高中語(yǔ)文課程離不開大量的閱讀與朗誦作為支撐，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法來(lái)提高自身的感知能力，進(jìn)而能夠?qū)φZ(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握與理解。例如《再別康橋》一文，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”這段優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)句，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀與朗誦才可以深入地體會(huì)其中的韻味，進(jìn)而融入作者為讀者營(yíng)造出的唯美意境之中：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”通過(guò)大量的閱讀與反復(fù)的朗誦不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的記憶，同時(shí)還可以為學(xué)生日后的寫作積累更多的素材，進(jìn)而從根本上提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［1］閆愛紅.淺談高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)法［J］.新課程，2011（07）：56-57.

［2］崔慶友.創(chuàng)新型高中語(yǔ)文課堂教學(xué)探析［J］.東方青年，2013（02）：39.

·編輯 韓 曉