葉琳霞（江西省贛州市會(huì)昌縣麻州中學(xué)）

初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新

葉琳霞
（江西省贛州市會(huì)昌縣麻州中學(xué)）

在初中英語的教學(xué)內(nèi)容中，聽、說、讀、寫是四大教學(xué)體系，閱讀教學(xué)是最重要也是基本的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。初中英語老師應(yīng)該加倍重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。主要以九年級(jí)人教新目標(biāo)英語教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而探討如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語閱讀教學(xué)反思與探新的目的。

初中英語；閱讀教學(xué)；反思；探新

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。閱讀能力這一部分在試卷分?jǐn)?shù)中所占的比例越來越大，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)英語具有重要的基礎(chǔ)。英語閱讀能力的高低會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中對(duì)英語文章的理解和思考，如果不能保障一定水平的閱讀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會(huì)偏離軌道，對(duì)英語文章理解錯(cuò)誤，甚至造成笑話。所以，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)初中生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，具有針對(duì)性地提高初中生學(xué)習(xí)英語的閱讀能力。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，初中英語老師在閱讀教學(xué)中大部分采用之前的教學(xué)模式，把大量時(shí)間和精力放在輔導(dǎo)學(xué)生做題上面，來提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)的百分點(diǎn)，這種教學(xué)方式并不能真正提高學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，把閱讀練習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生抵觸心理，所以初中英語老師閱讀教學(xué)課堂也會(huì)變得枯燥無味，學(xué)生沒有想要學(xué)習(xí)的欲望，英語閱讀教學(xué)的有效性降低。

在初中英語閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，并且能夠喜歡閱讀英語文章，只有在廣泛的英語文章閱讀后，喜歡享受閱讀的過程，才能真正培養(yǎng)閱讀能力。不管是哪一門學(xué)科，興趣才是學(xué)習(xí)的最好老師，如果學(xué)生本身比較厭惡閱讀，失去了學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，那樣很容易就失去學(xué)習(xí)的方向和重心。所以，初中英語老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、保證單詞量與知識(shí)點(diǎn)分類教學(xué)是提高閱讀能力的基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)和基石，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞，就不能明白英語對(duì)話中句子的含義，英語文章也無法繼續(xù)閱讀，更不用說理解和概括英語文章的中心思想了。所以，初中英語老師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力之前，應(yīng)該著重抓學(xué)生記憶單詞的數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量和質(zhì)量是指在掌握單詞量多的基礎(chǔ)上一定要抓好質(zhì)量，不能一味只求數(shù)量的增多，以至于學(xué)生背了之后再遺忘，記憶后的單詞再出現(xiàn)的時(shí)候還是不能認(rèn)識(shí)。對(duì)于單詞的記憶初中英語老師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如，采取分類記憶的方法，老師可以幫助學(xué)生把同一類型的單詞進(jìn)行整合，教材中幾乎也符合分類單元學(xué)習(xí)。例如，在九年級(jí)人教版新目標(biāo)英語教材中的單詞：flashcard（抽認(rèn)卡）；vocabulary（詞匯）；pronunciation（發(fā)音）；grammar（語法）等等，從這部分單詞整體上一看，我們就知道初中英語單詞相對(duì)初中階段來講較復(fù)雜，難度不斷加大，所以在初中英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師可以通過單詞分類的方法或者是文章情境的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。

除此之外，初中英語知識(shí)點(diǎn)分類教學(xué)也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。例如，在九年級(jí)人教版新目標(biāo)英語教材中提建議的句子，我們可以歸納為：

①What/how about+doing sth.？如，What/How about going shopping？

②Why don’t you+do sth.如，Why don’t you go shopping...Why not+do sth.如：Why not go shopping？

保證單詞量與知識(shí)點(diǎn)分類教學(xué)是提高初中生閱讀能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生把基礎(chǔ)打好，才能為提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以初中英語老師要在這方面加倍重視。

三、良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的關(guān)鍵

在學(xué)生提起閱讀興趣的前提條件下，同時(shí)保證單詞量與知識(shí)點(diǎn)分類學(xué)習(xí)，而良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重中之重。初中生往往沒有自制力，也不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以初中英語老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣這一方面要制訂相應(yīng)的計(jì)劃。例如，在教學(xué)過程中，初中英語老師可以每節(jié)課拿出幾分鐘或者是每周拿出固定的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的話學(xué)生不會(huì)一時(shí)興起而忘記了閱讀的重要性，同時(shí)又可以保持相應(yīng)的語感和語速及單詞的發(fā)音。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語的重中之重，如果學(xué)生一直保持良好的閱讀習(xí)慣，那么他們就不會(huì)遺忘其中的單詞讀音和拼寫。但是相反，只是一時(shí)興趣讀了這篇文章，不過幾天就會(huì)大部分遺忘甚至是全部遺忘?？茖W(xué)家曾經(jīng)研究過學(xué)生的記憶曲線，如果在一周內(nèi)學(xué)生重復(fù)記憶的單詞或是句子，那么再次遺忘的可能性就變得非常小，但是如果不重復(fù)記憶，第二天就差不多忘記百分之八十。所以，良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)，只有堅(jiān)持不懈地努力下去，學(xué)生才會(huì)逐漸形成好的閱讀習(xí)慣，才能有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，英語老師首先應(yīng)該抓住學(xué)生記憶單詞的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)利用知識(shí)點(diǎn)分類教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不斷提高學(xué)生的閱讀英語文章的興趣，在老師幫助和指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到實(shí)質(zhì)性提高。

方亞君.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：128-130.

·編輯孫玲娟