李曉清

（重慶市巫山縣白坪初級(jí)中學(xué)）

青春期學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)與調(diào)適

李曉清

（重慶市巫山縣白坪初級(jí)中學(xué)）

“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！比绾闻囵B(yǎng)身心健康的人是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，尤其是如何防止逆反心理的產(chǎn)生以及怎樣疏導(dǎo)更是教育工作者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。下面筆者從兩個(gè)方面談一談青春期學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)與調(diào)適。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它是一種不健康的反常心理，其產(chǎn)生的原因有主客觀兩個(gè)方面：

1.主觀因素

從年齡特征來(lái)看，青少年階段既保留少年的特征，又有成人的趨向。一方面，青少年生理和心理的發(fā)育不成熟，認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)有待提高，心理承受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不堅(jiān)定，易動(dòng)搖，看待問(wèn)題和分析事物容易片面、偏激、固執(zhí)和極端化。如青少年容易把教師的嚴(yán)格教育、批評(píng)指正看成是對(duì)自己的“管”“卡”“壓”。另一方面，青少年的“自我概念”“自我意識(shí)”開始凸顯，自尊心和好奇心、求知欲均在增強(qiáng)，希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，有著強(qiáng)烈的“獨(dú)立”愿望。這個(gè)時(shí)期，青少年的心理存在多重矛盾，主要表現(xiàn)在渴望獨(dú)立，但又不能脫離依賴，求知欲旺盛與鑒別力低下，理想與現(xiàn)實(shí)，情感與理智，閉鎖性與開放性等多方面。這些矛盾是逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)因，逆反心理是青少年心理矛盾沖突的一種表現(xiàn)形式。在現(xiàn)實(shí)生活中，事情不能總是理想化的，當(dāng)主觀愿望與客觀要求不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

2.客觀因素

環(huán)境誘惑和教育不當(dāng)是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。隨著信息時(shí)代的到來(lái)及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)青少年的影響日益擴(kuò)大，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和接受教育的新途徑，也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。大眾傳媒內(nèi)容豐富，良莠并存，形式多樣，對(duì)青少年有著強(qiáng)烈的吸引力。青少年沉迷于電視劇、游戲、網(wǎng)吧，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)扭曲的英雄觀、金錢觀、享樂(lè)觀、價(jià)值觀等。

教育是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。逆反心理之產(chǎn)生，很多時(shí)候是因?yàn)榻處煵蛔裱嗌倌甑纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)去教育，比如：教法單一、態(tài)度粗暴，上課照本宣科，呆板乏味，慣用命令式、專斷式的方法，對(duì)學(xué)生的過(guò)失小題大做，挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心；要求脫離實(shí)際，不顧學(xué)生的年齡特征，在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，學(xué)生根本無(wú)法接受，只好采取消極對(duì)抗的辦法應(yīng)對(duì)；評(píng)價(jià)學(xué)生不夠客觀，對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀、公正地評(píng)價(jià)，過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生放任自流、挖苦諷刺，使后進(jìn)生情感上與教師對(duì)立、背離。

二、疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的對(duì)策

1.重視青少年自我教育，調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，提高自身“免疫”能力

學(xué)生自身素質(zhì)的提高，是防止和糾正逆反心理的最好方法。我們要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，傳授給學(xué)生心理健康知識(shí)，開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中提高自我意識(shí)水平和自我控制能力；轉(zhuǎn)變思維模式，從多角度全面看問(wèn)題，從而正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生；正確對(duì)待老師的教育和幫助，學(xué)會(huì)耐心傾聽，學(xué)會(huì)客觀分析，學(xué)會(huì)正確取舍，學(xué)會(huì)自我糾正。要特別注重給比較容易出現(xiàn)逆反心理的獨(dú)生子女多一些“吃苦”教育、“挫折”教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制，增強(qiáng)心理承受力，進(jìn)而克服逆反心理。

2.提高教育者的素質(zhì)和改進(jìn)教育手段，消除和矯正逆反心理產(chǎn)生的誘因

教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辯證地、全面地、發(fā)展地看問(wèn)題，避免由于教師認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，而自己又存在“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，造成與學(xué)生對(duì)抗的心理。那時(shí)就不是學(xué)生有逆反心理，而是教師自身存在問(wèn)題。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，教師可以采取以下方式：

（1）給學(xué)生平等的發(fā)言權(quán)。中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣是教師居高臨下對(duì)學(xué)生發(fā)出批評(píng)和指示，一切服從教師。這樣不僅使兩代人的溝通受阻，而且壓抑了學(xué)生的勃勃生機(jī)和創(chuàng)造能力。學(xué)生有平等的發(fā)言權(quán)是對(duì)青少年人格和思想的尊重。作為教師應(yīng)當(dāng)注意耐心傾聽，不隨意指責(zé)和草率評(píng)論，對(duì)學(xué)生的傾訴作積極反應(yīng)，并用建議性的語(yǔ)言代替指令性的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生一同看世界。

（2）批評(píng)學(xué)生切莫傷害其自尊心。批評(píng)是教育學(xué)生的一種手段，也是一門藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意分清場(chǎng)合和采取相應(yīng)的措施，不要當(dāng)著其他教師、朋友或同齡伙伴批評(píng)學(xué)生。批評(píng)時(shí)措辭要適當(dāng)，切忌使用傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。真正懂得批評(píng)的教師著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤上，而不是揪住錯(cuò)誤不放，不翻舊賬。適當(dāng)冷處理，當(dāng)學(xué)生情緒反應(yīng)激烈，言語(yǔ)沖動(dòng)時(shí)，教師可以干脆不理睬，等學(xué)生平靜后再進(jìn)行分析和批評(píng)教育。

總之，面對(duì)具有逆反心理的學(xué)生，只要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，對(duì)癥下藥，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，同時(shí)兼有耐心和決心并充分發(fā)揮集體智慧和作用，一定會(huì)“柳暗花明又一村”。

·編輯武慧慧