探討高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用

趙 穎

（甘肅省隴南市武都二中 甘肅隴南 746000）

探討高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用

趙 穎

（甘肅省隴南市武都二中 甘肅隴南 746000）

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了提高課程教學(xué)效果，必須加大對課程資源的設(shè)計與應(yīng)用，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，進而為提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的增強發(fā)揮主要作用。因此，本文針對高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用進行了分析，并提出具有針對性的措施強化課程資源的設(shè)計和應(yīng)用，從而為高中信息技術(shù)課程的開展提供借鑒。

高中 信息技術(shù) 課程資源 設(shè)計 應(yīng)用

隨著教育體制的不斷改革和完善，在高中階段已經(jīng)將信息技術(shù)課程納入到教學(xué)的范疇中，繼而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，也增強學(xué)生的技能水平。當(dāng)前，信息技術(shù)成為了高中的必修課程之一，該課程將技能與知識性融合在一起，信息技術(shù)課程教學(xué)活動的開展，對學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。針對于高中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，為了確保教學(xué)活動能夠順利進行，需要對課程資源進行設(shè)計，再將課程資源予以有效應(yīng)用，從而為優(yōu)化高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

一、文本資源的設(shè)計與應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)取得顯著的效果，為學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)知識發(fā)揮關(guān)鍵性作用，需要對信息技術(shù)課程資源進行設(shè)計與應(yīng)用，從而為信息技術(shù)課程教學(xué)活動的開展提供有利依據(jù)[1]。在對高中信息技術(shù)課程資源予以優(yōu)化設(shè)計與應(yīng)用期間，需要從文本資源入手，通過對文本資源加以設(shè)計與應(yīng)用，為信息技術(shù)課程教學(xué)的進行提供豐富的資源，也為將人文滲透在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中打下堅實基礎(chǔ)。

由于教育資源有很多形式，與文字編輯有關(guān)的教育資源有歸納于文本資源，主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等文字參考資料。在教育信息化的現(xiàn)代，有人認(rèn)為文本資源的地位逐漸降低，然而事實上，盡管科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，但終究不能取代文本資源，主要原因是文本資源有著適應(yīng)性強、內(nèi)容廣泛等特點，所以在對高中信息技術(shù)課程資源進行設(shè)計與應(yīng)用時，要以對文本資源的設(shè)計和應(yīng)用為前提，通過從如下兩大方面著手：第一，根據(jù)高中信息技術(shù)課程傳授教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點差異性，對課程內(nèi)容予以劃分，分成基本技能、基本知識和綜合性應(yīng)用三大方面。在信息技術(shù)教學(xué)期間，將文本的設(shè)計與應(yīng)用作為主要目標(biāo)，通過對文本資源進行合理的設(shè)計，將信息技術(shù)理論知識系統(tǒng)的向?qū)W生傳授，在對本文資源予以設(shè)計時，有利于將各個章節(jié)間的聯(lián)系加以構(gòu)建，確保學(xué)生所學(xué)到的信息技術(shù)知識體系更為完整[2]。第二，從當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的文本資源中可以看出，融合了教育成果、思維方式等能夠突顯出來，諸多教育材料充分的尊重了學(xué)生的思維與情感等，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，表現(xiàn)了人文的精神。同時，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)水平等因素科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生可以對信息技術(shù)有深入的認(rèn)知。以文化為媒介，將社會與個體緊密聯(lián)系在一起，從而將設(shè)計的文本資源應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為提升學(xué)生的信息使用、處理等能力具有重要意義。

二、對微課程資源的設(shè)計與應(yīng)用

為了加快高中信息技術(shù)課程資源的融合速度，需要對微課程體系進行設(shè)計與應(yīng)用，通過對微課程資源的設(shè)計理念加以解讀，從而為高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動的開展提供有利依據(jù)。在對高中信息技術(shù)課程資源予以設(shè)計和應(yīng)用期間，需要不斷的探索，在對課程資源進行設(shè)計與應(yīng)用時，將微課程作為新興的研究方向，進而考慮到學(xué)生個性化差異需求和信息容量大等問題[3]。因此，為了在對微課程進行設(shè)計時，要發(fā)揮信息技術(shù)課程資源的優(yōu)勢，將二者有機的整合，然后利用微課程展開高中信息技術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生將與生活有關(guān)的情景轉(zhuǎn)換成教學(xué)情景。同時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時所表現(xiàn)的情感與態(tài)度等，繼而采取具有針對性的手段展開教學(xué)活動，充分發(fā)揮微課程資源的作用。

三、信息化資源的設(shè)計和應(yīng)用

在對高中信息技術(shù)課程資源進行設(shè)計與應(yīng)用期間，充分體現(xiàn)了課程現(xiàn)代化的發(fā)展方向。目前，信息化資源擺脫了地域、時間和空間等的局限性，具有著全球化和多媒體化等特點，所以在對信息化資源予以設(shè)計和應(yīng)用時，學(xué)生瀏覽信息資源庫，能夠獲取到豐富的與信息技術(shù)課程資源相關(guān)的試題庫與媒體素材等[4]。教師在對信息化資源予以設(shè)計時，需要提煉內(nèi)容模塊，結(jié)合高中生的認(rèn)知程度，對其實施科學(xué)的規(guī)劃與組織，通過設(shè)計內(nèi)容比較豐富的原創(chuàng)動畫，實現(xiàn)對學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，確保信息化資源在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中有良好的應(yīng)用。

四、活動資源的設(shè)計和應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了最大程度的提高教學(xué)效率與質(zhì)量，教師需要對活動資源進行設(shè)計與應(yīng)用，從而為信息技術(shù)教學(xué)活動的實施發(fā)揮主要作用。在對活動資源進行設(shè)計時，需要加大補充力度，使得活動資源更加豐富，確保在信息技術(shù)課程教學(xué)期間，途徑更為寬廣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取具有這對性的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段緊密聯(lián)系在一起[5]。同時，為了營造輕松、愉悅的課堂氛圍，教師還要將合作學(xué)習(xí)模式運用在信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)定特定的教學(xué)場景，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程積極性與主動性的目的?？偠灾?，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了促進教學(xué)質(zhì)量的提升，確保學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)知識，教師需要對信息技術(shù)課程資源進行優(yōu)化設(shè)計，并加大應(yīng)用力度，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程資源創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段，信息技術(shù)是一門比較主要的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，有利于提升其技能。因此，為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)活動能夠順利開展，必須對信息技術(shù)課程資源進行優(yōu)化設(shè)計與應(yīng)用，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1] 屈勝春．高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用[J]．中國信息技術(shù)教育，2014（6）：81-82．

[2] 萬興忠．高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用[J]．中文信息，2015（11）：174．

[3] 黃遠(yuǎn)儒．高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用[J]．都市家教（下半月），2015（2）：200-200．

[4] 易聯(lián)兵．高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用[J]．課程教育研究，2015（19）：140-141．

[5] 周雯雯．中學(xué)信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用分析[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2015（15）：75．