王玉巖 宮艷輝

（1.吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504；2.吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心學(xué)校 吉林長春 130507）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用研究

王玉巖1宮艷輝2

（1.吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504；2.吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心學(xué)校 吉林長春 130507）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言是至關(guān)重要的，主要因為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)決定其日后發(fā)展情況，基于此，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提升，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)的發(fā)展奠定鑒定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用策略

隨著國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等受到廣泛的應(yīng)用與重視，并且得到了良好的成效，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要積極引進(jìn)多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，保證能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)強度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體應(yīng)用問題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)工具，但是，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，雖然已經(jīng)開始使用多媒體工具，但是在使用過程中仍然會出現(xiàn)幾個問題，具體如下：

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)過于依賴多媒體教學(xué)工具，認(rèn)為多媒體教學(xué)工具是現(xiàn)代化的課堂教學(xué)技術(shù)，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都要使用多媒體教學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有全面的分析教學(xué)內(nèi)容，不能保證多媒體課件符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，致使多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在較多的使用誤區(qū)。同時，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的時間占據(jù)整個數(shù)學(xué)課的三分之二，學(xué)生只能按照教師的要求觀看教學(xué)課件，無法發(fā)揮自身的主體作用，甚至有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不愿意與學(xué)生交流，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏教學(xué)情感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，盲目的使用課件，主要表現(xiàn)為：很多數(shù)學(xué)教師所使用的課件都不是自己編輯的，而是直接從網(wǎng)上下載的，很難保證課件的質(zhì)量。并且在實際教學(xué)中，多媒體教學(xué)工具的作用就是教學(xué)形式的多元化、教學(xué)難點以及教學(xué)重點的突出化等，使學(xué)生能夠全面理解數(shù)學(xué)知識，如果教師不能根據(jù)教學(xué)要求制作教學(xué)課件，一味的使用網(wǎng)上的課件，就會出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

第三，當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)工具的使用還沒有正確的理解，不能根據(jù)學(xué)生的心理特點以及接受能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在增強課堂教學(xué)的密度的同時，卻忽視了學(xué)生的理解效率。在這種情況下，多媒體教學(xué)工具就成為了屏幕或投影器械，無法有效發(fā)揮其在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。另外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的時候，忽視學(xué)生的認(rèn)同度，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到負(fù)面作用，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果無法改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用存在較多問題，主要因為教師在教學(xué)期間，盲目應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，無法根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求應(yīng)用多媒體技術(shù)，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面分析教學(xué)中存在的問題，采取有效措施解決問題，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。具體措施包括以下幾點：

1．遵循實用性教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)期間，必須要遵循實用性原則，將提高課堂教學(xué)效果作為教學(xué)目的，使得多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢全面發(fā)揮。首先，要避免虛而不實的應(yīng)用，確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到多樣性效果，進(jìn)而全面刺激小學(xué)生的感官，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，必須要意識到：小學(xué)生的年齡很小，并且自制能力較差，很容易受到多媒體教學(xué)技術(shù)的不良影響，過于注重多媒體中的多彩畫面，忽視了教師的講解，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視多媒體教學(xué)技術(shù)的使用效率，合理的編制教學(xué)課件，突出重點知識與難點知識，使小學(xué)生能夠積極配合教師的講解，促使其數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升[3]。

2．合理應(yīng)用傳統(tǒng)媒體

雖然多媒體教學(xué)工具是先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，但是，與傳統(tǒng)媒體相比較，還是存在較多的不足之處，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理應(yīng)用傳統(tǒng)媒體，充分挖掘傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，合理的將多媒體教學(xué)工具與傳統(tǒng)媒體結(jié)合在一起。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要推行新型教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)手段，例如：教師要求學(xué)生在報紙上找出與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，自己制作各類卡片，彌補多媒體教學(xué)中學(xué)生不能動手操作的缺點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)媒體引導(dǎo)學(xué)生動腦思考問題，科學(xué)使用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、完整的傳遞給小學(xué)生。

3．重視多媒體軟件與硬件的結(jié)合

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的時候，都對硬件的投入比較重視，忽視了多媒體軟件的作用，無法有效增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，必須要改善教學(xué)情況，將多媒體軟件與硬件結(jié)合在一起，科學(xué)使用多媒體軟件，選擇合適的軟件，例如：教師在講解《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，要根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇直觀、形象的多媒體軟件。對于高年級學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇表現(xiàn)能力較強的多媒體軟件，使得小學(xué)生能夠更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考[4]。

4．創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師必須要全面考慮多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用特點，利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造良好的教學(xué)模式。例如：教師在講解《三角形》一課時，可以為學(xué)生播放相關(guān)動畫片，然后利用動畫片設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過教學(xué)情境全面理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中，必須要全面考慮多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用效果，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分層次的制定多媒體教學(xué)模式，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，發(fā)揮多媒體教學(xué)工具優(yōu)勢。

[1]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(10):80-81.

[2]李亞玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的整合[J].都市家教（下半月）,2015(12):204-205.

[3]王桂芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊）,2016(3):165-165.

[4]張小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J].考試周刊,2015(66):88-89.

[5]劉倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版）,2015(4):330-330.