張洪麗

（吉林省洮南第一中學(xué) 吉林洮南 137100）

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的啟用與思考

張洪麗

（吉林省洮南第一中學(xué) 吉林洮南 137100）

高中階段的寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較大的難點(diǎn)，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，高中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作水平并不盡如人意，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容只是停留在表面，缺少真情實(shí)感，行文結(jié)構(gòu)不夠流暢等。所以，如何提高高中學(xué)生的寫(xiě)作水平是每一個(gè)高中語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)真探討的問(wèn)題。如果能很好的運(yùn)用自主教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起到較大的推動(dòng)作用。本文在深入分析高中寫(xiě)作教育的基礎(chǔ)之上，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中啟用自主教學(xué)法的策略，以期對(duì)高中語(yǔ)文教育提供一定的理論借鑒。

高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)法 啟用

作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，寫(xiě)作教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的重大問(wèn)題。隨著新一輪教學(xué)改革的大力實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在經(jīng)歷著巨大的考驗(yàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。怎樣能讓學(xué)生寫(xiě)出的文章言之有物，內(nèi)容豐富具體又不顯得空洞無(wú)物，如何使學(xué)生在文章中抒發(fā)真情實(shí)感，使學(xué)生的文章有感情，有靈魂，是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)[1]。有學(xué)者認(rèn)為，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。本文將探討自主學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)的重要能力之一，不論是對(duì)于提高應(yīng)試成績(jī)還是高中生今后的發(fā)展，優(yōu)秀的寫(xiě)作能力都是必不可少的。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教會(huì)學(xué)生如何描繪身邊事物，抒發(fā)內(nèi)心情感的過(guò)程。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入影響，當(dāng)前的高中寫(xiě)作教學(xué)還停留在較為原始的狀態(tài)，單純的注重應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力的提高，很少關(guān)注寫(xiě)作本身，過(guò)度追求文章的形式效果，忽略學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)等,這些傳統(tǒng)的教育特點(diǎn)，只是高中生寫(xiě)出的文章內(nèi)容匱乏，言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感，這對(duì)于高中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是十分不利的，尤其對(duì)于本身基礎(chǔ)欠缺的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育模式的弊端尤為明顯[2]。彌補(bǔ)當(dāng)前高中寫(xiě)作教育過(guò)程中的缺陷，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是當(dāng)前的高中作文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

二、自主學(xué)習(xí)法在高中寫(xiě)作教學(xué)中的啟用策略

1．培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。要想讓高中生在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠自主的學(xué)習(xí)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作擁有濃厚的興趣，才能促使其自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣可以首先從培養(yǎng)閱讀興趣開(kāi)始，通過(guò)大量的閱讀，讓高中生理解和體會(huì)文學(xué)作品中的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)作者的行文結(jié)構(gòu)和文章的構(gòu)思方法，體會(huì)文章的真情實(shí)感，從而將這些技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，在自己寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用到文章當(dāng)中，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平起到較大的提升作用，隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高，文章的質(zhì)量也會(huì)隨之提升檔次，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

2．注重學(xué)生的差異，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)

在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性被抹殺，評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，作文水平的優(yōu)劣直接反映在試卷的分?jǐn)?shù)上，不論學(xué)生寫(xiě)出的文章質(zhì)量如何，只要不符合作文考試的要求就會(huì)被老師給出較低的分?jǐn)?shù)，這將在很大程度上打消高中學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的開(kāi)展和應(yīng)用是十分不利的[3]。尤其對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生而言，這種影響是巨大的，相對(duì)城市的高中而言，農(nóng)村高中的教育水平相對(duì)較低，由于教育資源和教學(xué)設(shè)施的限制，學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)起來(lái)本身就難度較大，如果以考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使學(xué)生從此懼怕寫(xiě)作，這樣一來(lái)，自主學(xué)習(xí)法在寫(xiě)作教學(xué)中就無(wú)法再次開(kāi)展，影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

所以，高中語(yǔ)文教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的老師，不能把考試成績(jī)作為文章質(zhì)量的衡量指標(biāo)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的個(gè)體情況和每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸喜歡寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

3．加強(qiáng)日常的寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，不能一蹴而就，老師在教學(xué)過(guò)程中也不能操之過(guò)急。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以安排學(xué)生經(jīng)常地寫(xiě)一些隨筆，讀后感等小文章，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中習(xí)慣將自己的情感運(yùn)用文字表述出來(lái)，因?yàn)橄耠S筆之類的小文章短小精悍，在一篇簡(jiǎn)單的隨筆中就可以看出學(xué)生的文字組織能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言精練的程度具有較好的作用[4]。另外，經(jīng)常訓(xùn)練寫(xiě)作的另一好處就是能讓學(xué)生隨時(shí)保持良好的寫(xiě)作感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感的抒發(fā)方式，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的行文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧都是非常有利的。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生可以克服對(duì)于寫(xiě)作的恐懼，養(yǎng)成用文字記錄生活，抒發(fā)情感的寫(xiě)作習(xí)慣 ，促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作能力是提高高中語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服對(duì)于寫(xiě)作的恐懼，之后老師應(yīng)該運(yùn)用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，完成平時(shí)的寫(xiě)作積累，學(xué)會(huì)情感的抒發(fā)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己寫(xiě)作水平的提高，從而對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是自主學(xué)習(xí)法在高中作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程。在此過(guò)程中，老師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而有針對(duì)性的給予指導(dǎo)和幫助，并不斷探索全新的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教學(xué)不斷地進(jìn)步，以適應(yīng)新一輪課程改革的要求。

[1]張玲潔.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(26):192-192.

[2]葉云輝.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）,2013(12):118-118.

[3]姚世科.淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊,2016(5):129-130.

[4]金和璞.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的核心應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2015(2):51.