角色扮演在初中英語會話教學中的應用

孫華（青海省大通縣第六完全中學）

角色扮演在初中英語會話教學中的應用

孫華
（青海省大通縣第六完全中學）

在初中英語會話教學中，隨著新課改的不斷深入，角色扮演得到了較為深入的應用，這種方式有效提高了學生的學習積極性、學習的效率和水平。因此，將從角色扮演在初中英語會話教學中的應用進行較為深入的探討和分析。

角色扮演；初中英語；會話教學

英語教學工作始終是教學工作中的重點，通過把角色扮演融入初中的英語會話教學中的方式，能有效提高學生學習英語的主觀能動性，進而提升教學質量。

一、善于充分利用教學資源來豐富角色扮演的教學應用

在初中英語會話教學中，角色扮演的實現(xiàn)需要相關教學資源的協(xié)助，通過這樣的形式能更好地豐富角色扮演發(fā)揮的重要作用。在當前多媒體信息技術快速發(fā)展的趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術成了教學資源的重要支撐，很好地豐富了角色扮演的形式，老師應積極通過現(xiàn)有的多媒體信息資源包括視頻、音頻等視覺和聽覺上的結合來帶給學生更加開闊的視野，更好地提高英語會話能力。

二、對角色扮演的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新高效的設計

英語教學任務的完成根本基礎是把英語教材作為基礎，所以角色扮演的根本參照也是來自教材，老師在設計角色扮演時，要根據(jù)教材內容的需要合理恰當?shù)匕才沤虒W場景，要圍繞教材展開趣味性的角色扮演。例如，在學習與weather有關的話題時，老師可以通過多媒體向學生展示多種有關天氣的圖片，比如wind、 rain、sun等讓學生感受到教學氣氛，并讓學生通過圖片的欣賞加深對課文的學習，同時場景設置增加了學習過程中的趣味性，潛移默化讓學生更好地適應英語應用。

三、讓學生發(fā)揮學習的主動性

學生是教學的主體，老師要通過有效地引導來發(fā)揮學生的主觀能動性。在進行角色扮演時，注重學生的自我學習能力的發(fā)揮，讓學生掌握學習的主動權，不斷挖掘和激發(fā)學生的想象力。老師在創(chuàng)造角色扮演時，要讓學生提前預習所要學習的課程內容，制訂學習目標，然后再進行角色扮演的教學實施，能夠讓教學會話效果達到更好的效果。

綜上所述，角色扮演作為初中英語會話教學的重要教學模式，老師要強化和深入這種教學模式的應用，并通過利用多媒體信息技術的應用來不斷讓角色扮演地更加有趣和生動，從而提高學生英語會話學習的質量和效果。

·編輯 姚曉媛