邰慧（哈爾濱市新陽(yáng)路小學(xué)）：今天趙老師和蔡老師的課猶如一杯淡淡的清茶，香在隱約之中，卻回味無(wú)窮。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，看似信手拈來(lái)、波瀾不驚，可是咀嚼后卻又品出獨(dú)具匠心的味道。

趙老師的課滲透學(xué)法，潤(rùn)物無(wú)聲。

她執(zhí)教的是二年級(jí)的課。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多學(xué)習(xí)方法教師都是在潛移默化中耐心地滲透。課堂伊始，學(xué)生讀課文后填空，實(shí)際上是在教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法；課上無(wú)數(shù)次看似很隨意地走到學(xué)生的身旁，俯下身來(lái)，告訴學(xué)生把你剛才說(shuō)的這個(gè)好詞記在書邊上，很巧妙地教給學(xué)生怎樣做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，實(shí)則又是在教給學(xué)生一些“標(biāo)注讀書”的方法；同時(shí)課上用到了許多美讀的方法，比如：師生接讀、滾雪球式讀、課題巧巧讀、補(bǔ)白想象讀等。在美讀中浸潤(rùn)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、體悟情感。

蔡老師的課點(diǎn)、面相得益彰。

整堂作文課讓我們感受到了語(yǔ)文的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。如果說(shuō)課文中一個(gè)個(gè)親情“小鏡頭”的回顧是“點(diǎn)”的話，那課上學(xué)生紛紛講述自己親身體驗(yàn)到的長(zhǎng)輩對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)的感動(dòng)場(chǎng)面就算是“面”的開花了。整堂課學(xué)生在蔡老師富有感染力的語(yǔ)言中緊緊圍繞親情這條線索，情感和思維的火花不斷被點(diǎn)燃，最終達(dá)到高潮，情動(dòng)辭發(fā)，付諸筆端。

這兩堂課還有一個(gè)共同的亮點(diǎn)就是“主題閱讀”的巧妙拓展。無(wú)論是趙老師的居里夫人的名言、感恩歌詞的植入，還是蔡老師詩(shī)歌和《媽媽的傘》美文的范例，都使說(shuō)和寫、讀和寫緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。

劉紅玉（哈爾濱市新陽(yáng)路小學(xué)）：首先，我覺(jué)得趙老師以輕松、明快、親和的特點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地為學(xué)生上了一節(jié)語(yǔ)文課。這篇課文中所講述的尊師的道理學(xué)生通過(guò)讀文都能夠明白，但是能夠讓他們體會(huì)到居里夫人這么一位偉大的科學(xué)家如此尊敬自己小學(xué)時(shí)候的老師，真的是需要教師深入淺出地指導(dǎo)和精細(xì)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。趙老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)省，語(yǔ)言親切、富有童趣。另外，這節(jié)課上，趙老師是在和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練語(yǔ)文。課堂上此起彼伏的多種形式的朗讀，是一道亮麗的風(fēng)景線。以讀促講，語(yǔ)句理解扎實(shí)有效，并且滲透學(xué)法及習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生逐層讀表示居里夫人表示動(dòng)作的詞，從指讀到圈畫，再到有感情讀，然后加上句子中動(dòng)詞的修飾成分讀，并且把這些詞組放回到句子中再讀，直到學(xué)生可以把這些句子背下來(lái)以填空的形式誦讀……整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使學(xué)生在美讀中體會(huì)感悟，從而得到“親切”“尊重”等感悟。趙老師又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受寫在句子的旁邊。這種批注對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，趙老師就是這樣潤(rùn)物無(wú)聲地順學(xué)而導(dǎo)，將批注式閱讀的意識(shí)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生輕輕松松地學(xué)語(yǔ)文。真是小語(yǔ)文課，大語(yǔ)文觀??！

蔡老師的習(xí)作課也是在閱讀的基礎(chǔ)上順勢(shì)而導(dǎo)。我主要想結(jié)合細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)談一下。我覺(jué)得，對(duì)于小學(xué)生寫記敘文來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫是非常難把握的部分。蔡老師為了突破這一難點(diǎn)，采用了一系列的方法：讀、感、悟、想、說(shuō)、寫……推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)以及環(huán)境描寫等內(nèi)容的關(guān)注，將視角縮小，細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)抓住這些細(xì)節(jié)表達(dá)人物的思想感情的妙處，可以說(shuō)是一節(jié)有濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。

李強(qiáng)（哈爾濱市安靜小學(xué)）：趙老師的閱讀教學(xué)是“讀中學(xué)寫”，蔡生老師的習(xí)作教學(xué)是“由寫溯讀”。兩節(jié)課相輔相成，準(zhǔn)確把握了“工文統(tǒng)一”這一語(yǔ)文教學(xué)的本源，為我們展示了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)范例。本次沙龍活動(dòng)，引起了我的兩點(diǎn)思考。

1.“讀寫結(jié)合”讀什么，怎么讀？蔡老師用3個(gè)例子做了詮釋。分別選取了《爺爺?shù)膲簹q錢》《父愛的高度》《花邊餃子》3篇文章的經(jīng)典段落和經(jīng)典句子，指導(dǎo)學(xué)生品讀，并幫助學(xué)生提煉出人物動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫及環(huán)境描寫的方法，找準(zhǔn)了讀寫結(jié)合的連結(jié)點(diǎn)，把閱讀、發(fā)現(xiàn)、比較、總結(jié)提煉緊密結(jié)合起來(lái)。

2. “讀寫結(jié)合”寫什么，怎么寫？蔡老師沒(méi)有把習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容，也沒(méi)有拘泥于“模式”——讓學(xué)生一味套用文中句子，而是把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連，用學(xué)到的寫作方法去表達(dá)自己的感受，可謂有法且得法。這樣，學(xué)生才知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。

王新（哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)）：本次教研沙龍的研討主題是“讀寫聯(lián)動(dòng)，讀中學(xué)寫”，無(wú)論趙老師還是蔡老師最終都是把落腳點(diǎn)放在寫上。那么學(xué)生到底怎樣才能寫好習(xí)作、提高習(xí)作水平呢？在蔡老師的習(xí)作教學(xué)中我們不難得出答案。我認(rèn)為寫好習(xí)作無(wú)外乎3個(gè)關(guān)鍵要素：積累，體驗(yàn)，習(xí)法。

一、積累

課前，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生背誦148句經(jīng)典古訓(xùn)名言旨在積累，課上蔡老師關(guān)注學(xué)生詞句運(yùn)用，適時(shí)評(píng)價(jià)。如一名學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用“憂心忡忡”一詞和另一名學(xué)生曾在考試中引用李白的詩(shī)句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！本玫讲汤蠋煾叨仍u(píng)價(jià)，我想這亦是在引導(dǎo)學(xué)生注重積累，恰當(dāng)運(yùn)用。我們說(shuō)平時(shí)的日記、周記、好詞佳句整理都是在進(jìn)行有效的積累。

二、體驗(yàn)

這里的體驗(yàn)是指學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)或經(jīng)歷事件所產(chǎn)生的感受。教學(xué)過(guò)程中，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生先是關(guān)注幾篇學(xué)過(guò)的親情類文章片段，進(jìn)而想象課外小事中的鏡頭畫面，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活記憶，回想長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生所憶之事在教師激勵(lì)和引導(dǎo)下噴薄而出。我們說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并善于記錄，引導(dǎo)學(xué)生寫真事、抒發(fā)真實(shí)情感。

三、習(xí)法

習(xí)法是習(xí)得方法。習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)和方法哪里來(lái)？我覺(jué)得一方面應(yīng)該是從閱讀教學(xué)的優(yōu)秀文章中習(xí)得，另一方面應(yīng)該是從教師有意教授的習(xí)作技巧中習(xí)得。蔡老師在本節(jié)習(xí)作教學(xué)中恰恰佐證了這兩點(diǎn)。他通過(guò)導(dǎo)讀《花邊餃子》片段，引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該寫寫“怎么做的”；通過(guò)導(dǎo)讀《父愛的高度》片段，引導(dǎo)學(xué)生明白習(xí)作中應(yīng)該寫寫“怎么說(shuō)的”；而通過(guò)引入課堂的小詩(shī)《媽媽的愛》引導(dǎo)學(xué)生感悟還可以寫寫“當(dāng)時(shí)環(huán)境和人物表情”并借此教了學(xué)生一法：寫作文要在腦海中形成畫面。

李帥（哈爾濱市太平中心小學(xué)）：

趙老師的課首先讓我感受到的就是學(xué)生讀得十分快樂(lè)，即使到下課前他們還是意猶未盡。這堂課的教學(xué)回歸了語(yǔ)文的本源，也回歸了文本本源，讓學(xué)生和作者、編者在不同時(shí)空中進(jìn)行心靈對(duì)話。

其次，為什么學(xué)生能讀得這么高興，是因?yàn)閷?dǎo)入時(shí)趙老師用了大塊時(shí)間，把離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的居里夫人介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到人物的偉大，為后面學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而學(xué)生讀出趣味做鋪墊。

最后，本節(jié)課趙老師教了學(xué)生一項(xiàng)技能，即不動(dòng)筆墨不讀書，給文章做批注。從文章開始先扶，教這項(xiàng)技能，之后三、四自然段趙老師把這項(xiàng)技能放下去，讓學(xué)生在閱讀中掌握這項(xiàng)技能，授學(xué)生以漁，并把這項(xiàng)技能貫穿于本節(jié)課的始終。

而這3點(diǎn)不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能，并對(duì)語(yǔ)文課更加感興趣。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，很值得我今后學(xué)習(xí)并應(yīng)用在自己的課堂中。

但是課總會(huì)有一些遺憾，我認(rèn)為這節(jié)課的節(jié)奏較快，應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間積累應(yīng)用。我從蔡老師的課上找到了范本。蔡老師重視讓學(xué)生積累，讓學(xué)生多說(shuō)，給充足的時(shí)間寫作，并讓學(xué)生樂(lè)于分享。課上的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生的能力十分有效，但我感受更深的是蔡老師對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)學(xué)生的尊重。

蔡老師與學(xué)生上課如聊天一般親切自然，并認(rèn)真傾聽，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，讓學(xué)生在課上思考、反思，讓學(xué)生不僅知其然，并知其所以然。對(duì)于學(xué)困生，教師給予充足的尊重，即使說(shuō)得不是十分準(zhǔn)確，蔡老師也不打斷，給學(xué)生以自信，更給了學(xué)生勇氣，這比簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單給學(xué)生掌聲要更有力量。

李兆坤（哈爾濱市教育研究院義務(wù)教育研修部）：今天參加道里區(qū)語(yǔ)文教學(xué)研究沙龍成立10周年的活動(dòng)，感觸很多。沙龍活動(dòng)堅(jiān)持了10年是很不容易的，沙龍為熱愛語(yǔ)文的教師提供了一個(gè)交流、探索的平臺(tái)。這幾年，我也多次參加沙龍活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中我收獲了很多，和各位教師、專家一起成長(zhǎng)。

今天研討的主題很明晰：讀寫聯(lián)動(dòng)。今天展示的這兩節(jié)課都非常不錯(cuò)，剛才大家在交流時(shí)已經(jīng)說(shuō)了很多。我覺(jué)得重要的是我們要在研究主題上建立一個(gè)點(diǎn)，不是單一作文這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。這兩位老師的課應(yīng)該說(shuō)是成熟的，特別是蔡生老師，可以說(shuō)是專家型教師，這也是值得我們推崇的。他們也是在不斷探索、思考。

我記得今年的全國(guó)教師素養(yǎng)大賽之前開了一個(gè)會(huì)，把這次素養(yǎng)大賽分為兩個(gè)系列：閱讀系列和表達(dá)系列。閱讀系列我不多說(shuō)，因?yàn)殚喿x教學(xué)大家都愛上，它有固定模式。在表達(dá)系列方面，我認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)也非常重要。學(xué)生長(zhǎng)大后，他的口語(yǔ)表達(dá)、與人溝通能力尤為重要。我們下一步在研究時(shí)，要向口語(yǔ)表達(dá)傾斜。

最后，祝賀道里區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究沙龍成立10周年，祝愿沙龍?jiān)睫k越好，成為熱愛語(yǔ)文教學(xué)、有志于語(yǔ)文教學(xué)研究的教育同仁們交流彼此觀點(diǎn)、共享教學(xué)智慧的平臺(tái)。

編輯/趙卓然