淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感的應(yīng)用

劉 艷

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感的應(yīng)用

劉 艷

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

誠然數(shù)學(xué)沒有語文那樣有優(yōu)美的語句和音樂般動聽的歌聲，沒有美術(shù)那般美麗的畫面也沒有體育那般盡情肢體活動的愉悅，然而數(shù)學(xué)有縝密的推理更有成功的喜悅?cè)绻麛?shù)學(xué)老師把情感滲透在數(shù)學(xué)當(dāng)中我相信數(shù)學(xué)獎有血有肉，我們的學(xué)生將會輕松完成數(shù)學(xué)工作，我國近代教育家夏丐尊先生曾說過“教育之沒有情感沒有愛如同池塘沒有水一樣，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見任何教育活動都有情感的作用，數(shù)學(xué)也是如此。

情感 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

一、營造寬松的課堂氛圍

首先營造寬松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密推理的思維能力，而小學(xué)生年齡小理解起來不容易，尤其是對算理的分析更是不容易，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，如果把這種情緒帶進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)起來就更不容易，因此必須先解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，只有輕裝上陣，才能勝利。如何才能使學(xué)生“輕裝上陣呢”？我認(rèn)為注意以下幾點就可以做到。

第一：課堂引入生活化。

現(xiàn)在使用的北師大版本教材就非常注意到這一點。比如，在教學(xué)《比的認(rèn)識》時，先示出一組照片，兩張是正常比例而不同大小的，一張又寬又短的，一張又細(xì)又長的，讓學(xué)生先觀察，哪張沒有失真？這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中走進(jìn)研究的天地，為什么這兩張失真另兩張是正常的。對于長和寬同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)才不會失真有了深入的理解。這樣學(xué)到的知識比讓學(xué)生死記硬背更有價值，更利于運用。

第二：運用多媒體化易為難。

多媒體是解決數(shù)學(xué)中抽象問題的有效手段。比如《圓的面積》教學(xué)，要讓小學(xué)生認(rèn)識到化圓為方。以前采用的教具是拿一張圓模板切割成十六等分拼成一個近似的長方形，這樣的教學(xué)有一定的局限性。而今，在教學(xué)中，我制作課件把圓分割成8等份、16等份、32等份-----，在優(yōu)美的音樂聲中，圓分割、組合而成的長方形也越來越逼真，這樣無限分下去呢？讓學(xué)生展開想象，“極限”這一抽象的概念也就滲透其中了，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時 ，對圓和這個長方形各部分之間的關(guān)系這一難點也在多媒體的演示中領(lǐng)悟。

第三：聯(lián)系生活實際。

數(shù)學(xué)來源與生活又應(yīng)用于生活，如果在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，那么，數(shù)學(xué)將更富有生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，興趣會更濃厚。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識后提問：“車輪為什么做成圓的，不做成方的或其它什么形狀呢？”學(xué)生在熱烈的討論之后得出：只有做成圓的，車輪才會平穩(wěn)迅速的滾動。因為圓的半徑相等。這樣對圓的特征有了深刻的理解，同時又能解釋生活中很多這樣的現(xiàn)象了。他們對數(shù)學(xué)與人類的關(guān)系如此之緊密，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂數(shù)學(xué)實踐活動

誠然數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沉迷于讓學(xué)生無休止的練習(xí)作業(yè)，那么無疑還是在培養(yǎng)書呆子。脫離了生活，脫離了實踐，教學(xué)還有它的價值嗎？要讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)生在操作實踐中才能活學(xué)活用，用明確的目的性來指導(dǎo)他們，這樣的學(xué)習(xí)他們樂于接受以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，又如何學(xué)不好呢？在這一點上我從兩方面抓起：

第一：實踐作業(yè)。

有的實踐作業(yè)一項可以抵上讓學(xué)生做上四五道數(shù)學(xué)題，雖然實踐作業(yè)費工費時，在完成的過程中學(xué)生多種能力得到提高，例如，在教學(xué)《比例尺》后，我給學(xué)生布置了一道拓展題，按比例尺畫一張你家房子的結(jié)構(gòu)平面圖。這樣的作業(yè)伸縮性很強(qiáng)對不同學(xué)生的要求也不一樣，令人驚喜的是有學(xué)生制作的圖紙規(guī)范詳細(xì)，由漂亮的圖紙可見他是費了一番苦心，首先得選擇合適的比例尺，然后測量計算再繪制圖紙，這期間他們計算測量繪畫能力都得到提升，學(xué)生的綜合能力何嘗不提高，我們又何必去締造書呆子呢？

第二：實踐調(diào)查。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，凡是愛問究竟，有的問題老師直接告訴不如讓他們在親自調(diào)查中增加知識，這樣更為牢固，比如在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計圖之后，我讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班男女聲人數(shù)制成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，這樣他們分小組調(diào)查分工明確，分班分年級每人去調(diào)查最后合作統(tǒng)計，然后個人完成條形統(tǒng)計圖的制作之后最后比賽看誰制作的好，這樣的調(diào)查有意義既完成了知識教學(xué)任務(wù)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。

三、注重情商培養(yǎng)

注重情商培養(yǎng)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。一個高智商的人不一定會很出色我們要的是心理健全知識豐富的人才優(yōu)秀的老師往往非常注重學(xué)生情商的培養(yǎng)只有學(xué)生情商高心理素質(zhì)才會高才會成才。可以從以下三個方面做起：

第一：建立和諧民主的師生關(guān)系。

我們的課堂應(yīng)該是民主的課堂，要讓學(xué)生有什么想法大膽的說，千萬不可壓制學(xué)生。師生之間平等的交流學(xué)生才能真實自我?！坝H其師、信其道”民主平等的師生交流溝通可以產(chǎn)生深厚的師生感情，這比知識的灌輸更為重要。要做一位學(xué)生尊重的好老師，就要先尊重學(xué)生，以身作則“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，就要尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生。由于受到學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才會確信其教導(dǎo)的真實性和正確性。師生感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。對于老師傳授的知識真正領(lǐng)悟，對于老師的表揚感到愉快和滿足，而對于老師的批評才能真正接受，激發(fā)改正的決心，不會認(rèn)為是老師的故意刁難。

第二：形成合作競爭的師生關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)可以大大增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的程度。因為小組內(nèi)有分工有責(zé)任大家都必須發(fā)言。在這種全員參與中每個人都可以得到鍛煉同時也活躍了氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。其次可以改善傳統(tǒng)的師生單相交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的多向互動的交流使得每個學(xué)生都有表達(dá)自己的觀點和了解他人想法的機(jī)會。由于同一年齡階段的學(xué)生思維水平認(rèn)識能力比較接近因此合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對問題的理解有助于因材施教彌補(bǔ)一個教師面向有差異的眾多不足，從而有利于實現(xiàn)是每一個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。同時個體間的差異在合作學(xué)習(xí)中也是一種重要的資源。學(xué)優(yōu)生得到鍛煉因為他們的意見多數(shù)被老師肯定而學(xué)困生也在互補(bǔ)糾錯完善中得到提高，因為他們許多雖然不對但真實的想法被暴露出來，可以得到同伴和老師的具體幫助，學(xué)習(xí)的實效比過去更好所以有效的合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到集思廣益取長補(bǔ)短共同進(jìn)步發(fā)展的目的。

結(jié)語

親身的教學(xué)實踐使我體會到情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑，催化劑，只有在數(shù)學(xué)課堂中充分利用情感教育激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于最佳狀態(tài)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們的下一代才是真正的高素質(zhì)人才。