戴　萍

（江蘇省常州市天寧區(qū)鄭陸中學）

口隨樂動身隨曲舞——在初中英語口語教學中合理運用英文歌曲

戴萍

（江蘇省常州市天寧區(qū)鄭陸中學）

在初中英語口語教學過程中合理運用英文歌曲，有利于引導學生在優(yōu)美愉快的旋律中感受這門語言，從而有效提高學生自身的口語表達能力。基于此，著重探究了初中英語口語教學中如何合理運用英文歌曲。

初中英語；口語教學；英文歌曲

在英語歌曲中涉及西方歷史、文化和思維表達方式等內(nèi)容，且因為英文歌曲具有節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美和內(nèi)容生動等特點，能夠充分激發(fā)學生學習英語知識的興趣，幫助學生積累豐富的詞匯量，從而有效提高學生的英語綜合能力。但是，英文歌曲運用不當，不僅無法取得良好的教學效果，有可能還會適得其反。因此，探討如何在初中英語口語教學中合理運用英文歌曲具有十分重要的意義。本文結(jié)合筆者教學實踐展開探討。

一、巧用英語歌曲，消除學生的緊張情緒

由于英文歌曲具有節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動等特征，將其合理應用到初中英語口語教學過程中，有利于幫助學生掌握和記憶英語知識，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。由于大部分初中生具有活潑好動、模仿能力較強等特征，并熱衷于追求新鮮的事物。英文歌曲具有節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美和內(nèi)容生動等特點，能夠充分激發(fā)學生學習英語知識的興趣。因此，將英文歌曲合理運用到初中英語口語教學過程中，能夠滿足初中生追求時尚的心理，有效增強初中生的英語語感。此外，通過組織學生欣賞英文歌曲，有利于學生消除學習緊張感和焦慮感，增強學習信心，促使學生能夠在輕松愉悅的英語學習環(huán)境中學習英語知識。

例如，在學習“ Is this your pencil”的內(nèi)容時，老師則可以利用《兩只老虎》這首歌的旋律進行改編，如，“Is this your pencil？Is thisyourpencil？Yes，itis.Isthatyoureraser？Is that your eraser？No，it’snot. No，it’s not.”當學生在教學過程中聽到非常熟悉的旋律時，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生忘情的手舞足蹈起來，口隨樂動、身隨曲舞，從而促使學生能夠在愉快的歌聲中掌握這節(jié)內(nèi)容的知識點。

二、豐富學生文化背景知識，為提高口語表達能力奠定基礎

只有當學生深入了解這門語言背后的文化背景知識時，才能夠在應用的過程中更加流暢。其中，由于大部分英文歌曲傳達著特定的文化習俗和價值情感，能夠在較大程度上豐富學生的文化知識，從而為提高口語表達能力奠定堅實的基礎。因此，將英文歌曲合理運用到初中英語口語教學過程中，這便要求學生透過英語歌曲了解西方人的日常生活方式、思想觀念和社會氛圍等方面的知識，從而幫助學生構(gòu)建起系統(tǒng)完善的知識體系。

例如：在學習“Christmas Day”的內(nèi)容時，老師則可以引導學生合唱Holy Night，Jingle Bells等與節(jié)日相關的歌曲，從而在優(yōu)美的歌聲旋律中感受到西方人對這個圣誕節(jié)的喜愛，以及對耶穌的尊重，并且讓學生能夠深入體會到西方文化與東方文化的區(qū)別。英文歌曲能夠有效地傳達和表達西方的文化背景，所以，老師在初中英語口語教學過程中應合理利用這個教學資源，以此來提升學生的語言素養(yǎng)。

三、巧借英文歌曲，優(yōu)化英語寫作教學

在初中英語口語學習過程中，寫作是一項非常重要的技能。然而，在當前初中生的英語學習過程中，其整體寫作能力較低，書面語言結(jié)構(gòu)不嚴謹，語句不連貫，在較大程度上影響了學生的英語語言思維。然而，在大部分英語歌曲中涉及西方歷史、文化和思維表達方式等內(nèi)容。因此，老師便可以巧借英文歌曲，引導學生在情感上產(chǎn)生共鳴，再讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容和主題進行改寫和模仿寫作，從而激發(fā)學生的寫作欲望，有效提高學生的寫作能力。

例如，在英語口語教學中，老師可以適當引入西域男孩的season iu the sun。由于這首歌的歌詞充滿了較強的生命力，能夠讓學生在聆聽這首歌曲的時候掌握trust，climb，joy等單詞，以及each，other，now，that，out of time等重要的詞塊，從而在一定程度上豐富學生的詞匯量。同時，優(yōu)美的歌曲旋律能夠讓學生深入感受這首歌曲表達的重要思想，引起學生在情感上的共鳴，有效激發(fā)學生的寫作欲望，從而幫助學生有效提升語言表達能力。

四、增強口語課堂的趣味性，訓練學生的聽說能力

由于初中英文語言在應用的過程中具有一定的差異性，大部分學生在進行英語聽力時，常常會出現(xiàn)聽不懂和煩躁等情緒。然而，英文歌曲和中文歌曲不管是在旋律或情感上能夠讓學生更容易接受，從而將英文歌曲合理應用到英語口語教學過程中，能夠有效增強口語課堂的趣味性，提升學生的聽說能力。學生通過一遍一遍地聽歌曲、看歌詞和糾正發(fā)音，能夠加深學生對英文歌曲的印象，從而幫助學生更好地掌握英語單詞的發(fā)音，提高學生的口語表達和聽說能力。

例如，關于圣誕節(jié)的歌曲有Jingle Bells，Silent Night，We wishyou aMerry Christmas 等，通過將這些歌曲應用到口語教學過程中，學生一遍一遍地聽，不但能夠豐富學生的文化知識，增強口語課堂的趣味性，而且能夠合理地將口語教學融入英文歌曲中，從而讓學生的情操得到陶冶，激發(fā)學生學習英語的興趣，有效提高學生的聽力水平。

總而言之，在初中英語口語教學過程中合理運用英文歌曲具有非常重要的作用。老師應該充分認識到這個觀點，并且充分重視英語歌曲的應用。上文從幾個角度出發(fā)，探討如何在初中英語課堂教學中有效融入英文歌曲。我們認為，在初中英語口語的實際教學過程中，老師應該結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的英文歌曲，讓學生在聆聽的過程中感受到中西方文化的差異，以此豐富學生的詞匯量，有效提高初中生的口語能力和英語綜合素養(yǎng)，提升英語教學質(zhì)量。

［1］宣愛珍.讓跳動的音符在課堂中飛揚：有效教學視角下初中英語課堂英文歌曲的運用［J］.英語廣場（學術研究），2012（10）：121-122.

［2］周曉曉.英文歌曲在初中英語教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2012.

·編輯王團蘭