王秀瓊

（湖北省宜昌金東方高級中學(xué)）

地理教學(xué)中德育無處不在

王秀瓊

（湖北省宜昌金東方高級中學(xué)）

“教育為本，德育為先?！比魏我婚T學(xué)科都具有塑造學(xué)生特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)的獨特價值，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)這一價值，是各門學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實施過程中應(yīng)當加以遵循的一個基本規(guī)律，也是教育善性本質(zhì)的呼喚。地理學(xué)科具有豐富的德育因素，較為突出的是環(huán)境意識教育、辯證唯物主義教育、愛國主義教育等，理所當然應(yīng)在地理教學(xué)中滲透德育。

德育；地理教學(xué)；途徑方法

地理學(xué)科滲透德育是指在除德育課之外的其他學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進行道德教育，讓學(xué)生在不知不覺中接受道德教育，在飽食知識的同時品味道德教育的甘露。地理學(xué)科是中學(xué)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，在整個科學(xué)體系中有自己的立足點，尤其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、地理學(xué)科滲透德育的必要性

《荀子·修身》稱:“以善先人者謂之教。”19世紀中葉的英國實證主義哲學(xué)家和教育家斯賓塞則認為教育是為受教育者未來的美好生活做準備。所以，教育的本性是讓青少年學(xué)好。德才兼?zhèn)洳潘愫茫乩韺W(xué)科教育是教育中的一分子，理所當然應(yīng)在教學(xué)中滲透德育。地理學(xué)習(xí)的德育價值在于它是對受教育者進行直觀、生動、具體的國際主義、愛國主義、辯證唯物主義人生觀和國情、國策教育的主渠道。

（一）青少年身心發(fā)展的整體性的要求

青少年身心發(fā)展的整體性是指其身心發(fā)展的各個方面所具有的相互牽連、相互制約的特性。個體身心發(fā)展的各個方面是一個整體和系統(tǒng)，它們在相互牽連和相互制約中共同獲得發(fā)展，身心的任何一個方面嚴格地講都不可能孤立地獲得發(fā)展，即便有所發(fā)展，也沒有什么意義。身體發(fā)展與心理發(fā)展之間、身體發(fā)展的各個方面與心理發(fā)展的各個方面，都是一個整體和系統(tǒng)，相互之間都存在著這樣那樣的關(guān)系，互相影響，難以割裂。如果個體身心發(fā)展各個方面的內(nèi)在關(guān)系受到破壞，人的發(fā)展就會片面、畸形而失去基本的平衡。

（二）地理教學(xué)的現(xiàn)實要求

實際中學(xué)教學(xué)狀況只注重地理知識的傳播，忽視教學(xué)中德育的貫穿，即使教師有這意識，但由于時間，成績，家長和短時間在德育上看不見成效等各方面的壓力下，教師沒有按設(shè)想的去做。各學(xué)科德育的長期缺失，才會有大量的中學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣讓人難以置信的事情。

二、地理包含著豐富的德育內(nèi)容

地理知識體系中也有著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，教師可以通過漫畫、時事、視頻，新聞和身邊的事例等與地理相關(guān)的材料加強德育，激發(fā)民族自尊感，培養(yǎng)愛國主義情操，同時，還能幫助學(xué)生了解我國的國情和國策，使學(xué)生自覺成為國家方針政策的宣傳者和執(zhí)行者。地理學(xué)科中的德育尤其在以下幾方面比較突出。

（一）以傳授知識為契機，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)

把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，讓地理教學(xué)回歸生活世界。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點和思想方法。在教學(xué)天氣系統(tǒng)時，把學(xué)生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動的信息相結(jié)合，更能理解天氣對人類的重要性。講江淮準靜止鋒控制下長江流域出現(xiàn)梅雨，可以聯(lián)想到6、7月家鄉(xiāng)的長時間的細雨綿綿。也可以利用降雨的知識解釋夏季突如其來的暴雨。運用工業(yè)區(qū)位因素解釋家鄉(xiāng)長江沿線重工業(yè)分布在城區(qū)的下游，從而也能更好地理解該知識點。講商業(yè)中心布局講究交通、市場最優(yōu)的原則時，聯(lián)想CBD的實際情況來理解，同學(xué)基本都能順利答出。講水資源時，同學(xué)自己講解，更能探討出目前中國水資源出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生反思自己的行為，從而做出相應(yīng)的舉措。

（二）環(huán)境意識和辯證思想的養(yǎng)成教育

環(huán)境意識包括正確的人地關(guān)系觀、區(qū)域差異觀、因地制宜觀、人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀等。因此，環(huán)境意識是科學(xué)意識，也是道德意識、文明意識。人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育既包括科學(xué)地認識自然發(fā)展規(guī)律的教育，又包括科學(xué)地運用自然、資源、地理環(huán)境為人類社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的教育，還包括人類自身成長要和資源、環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育。而要培養(yǎng)環(huán)境意識和發(fā)展意識，可從以下幾個方面入手：

1.認識存在的環(huán)境問題

環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類。環(huán)境污染是由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。生態(tài)破壞是由于人類對環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類生產(chǎn)和生活。

2.了解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因，養(yǎng)成辯證的思維

人口壓力、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟的增長是環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。涉及西北地區(qū)的荒漠化產(chǎn)生原因有過度櫵采，過度放牧和過度開墾時，很多同學(xué)很氣憤，指責(zé)他們的行為，當看到西北的農(nóng)村生活時，他們感到更多的是痛心，不再一味地指責(zé)以上的行為，多了一分理解。思考如何能在短跑訓(xùn)練中，核心力量訓(xùn)練的作用在于學(xué)生起跑前，可對學(xué)生起跑時腿部起到支撐作用，爆發(fā)出強大的力量和速度。同時，在短跑中可保持腿部肌肉群適度放松，在沖刺時可瞬間爆發(fā)出巨大力量。經(jīng)核心力量訓(xùn)練后，學(xué)生不僅可用最佳的肢體運動狀態(tài)參與體育競技，可降低機體能量的消耗，同時，也可降低學(xué)生在體育活動中發(fā)生意外損傷的發(fā)生率。

三、初中體育課中融入核心力量的教學(xué)策略

（一）日常教學(xué)中加強核心力量訓(xùn)練

在初中體育課教學(xué)中融入核心力量，需要教師在日常體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中注意對學(xué)生核心力量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識和運動能力。例如，長短跑訓(xùn)練時，教師需要在開展體育訓(xùn)練之前，對學(xué)生的核心力量進行初始訓(xùn)練，主要包括訓(xùn)練學(xué)生的俯臥撐能力，并進行腿臂交叉訓(xùn)練、仰臥挺髖能力訓(xùn)練等。通過對日常教學(xué)中融入核心力量訓(xùn)練，可讓學(xué)生進一步認識到核心力量訓(xùn)練的重要性，同時也可認識到核心力量對人體產(chǎn)生的重要影響。借助此種教學(xué)模式，可使學(xué)生更好地控制自身運動能力，獲得理想的體育教學(xué)效果，可在完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的同時，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

（二）制定針對性、具體化的體育教學(xué)方案

除在日常體育訓(xùn)練中融入核心力量訓(xùn)練之外，教師還需要制定具體的、針對性強的教學(xué)方案。一方面，教師可在體育課上采用單一的教學(xué)方法，如借助平衡木、瑞士球等體育器材訓(xùn)練學(xué)生的核心力量；另一方面，教師需要針對學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好，制定針對性強的教學(xué)方案。從學(xué)生自身的特征為出發(fā)點，可在體育教學(xué)中開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在感興趣的條件下，接受體育教學(xué)，并提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生真正愛上體育課。此外，在體育教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作意識，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識。

總而言之，即使現(xiàn)階段初中體育教學(xué)在多方面仍存在不足和缺陷，但隨著新課改的不斷普及和推廣，初中體育教學(xué)也會不斷創(chuàng)新。在體育教學(xué)中，針對學(xué)生的不同身體素質(zhì)及興趣愛好開展教學(xué)，將核心力量訓(xùn)練融入其中，始終堅持健康為本、學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)形式，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為初中生的身心發(fā)展提供重要平臺。在初中體育教學(xué)中真正融入核心力量訓(xùn)練，可為學(xué)生樹立終身訓(xùn)練、終身體育的思想意識，提升初中體育教學(xué)效率。

［1］陳代斌.核心力量訓(xùn)練對中學(xué)生100米跑影響的實驗研究［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2014（2）：20-21.

［2］王衛(wèi)星，廖小軍.核心力量訓(xùn)練的作用及方法［J］.中國體育教練員，2008（2）.

·編輯 孫玲娟