桑木旦

（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學）

淺談初中年級組長如何開展年級德育管理工作

桑木旦

（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學）

在初中德育中，年級德育管理占據(jù)了極其重要的地位。它對學生日常行為的實施和健全人格的形成起到了良好的教育作用，也為學校教學管理工作的有序開展提供有效保障。從年級組長的角度，分析了中學年級德育管理的重要性，并重點探討了年級組長應該如何開展年級德育管理工作。

年級組長；德育管理；初中德育

一、中學年級德育管理工作的重要性

結合當前初中生的德育現(xiàn)狀來看，中學的德育管理工作面臨著較為巨大的挑戰(zhàn)。由于這一階段的學生正處于成長叛逆期，容易出現(xiàn)“以個人為中心”傾向，以及暴躁、易怒、自卑、逆反心理等心理情緒問題，除此之外，大部分學生對自己的未來也缺乏明確規(guī)劃和認識，并且缺乏一定的生命意識，在人際交往方面也表現(xiàn)出了不同程度的冷漠傾向。由此可見，開展中學年級德育管理工作極為迫切。

開展德育管理工作也是順應時代發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和“知識經(jīng)濟”的風靡全球，整個社會對人才的標準也越來越高了。不但需要人才具備相應的科學文化知識，而且要求他們應該具有良好的道德品質，這樣在今后的工作過程中才能為社會作出貢獻。初中教育作為學生成長成才的關鍵教育階段，在提高學生思想道德素質方面肩負著重要的責任。能否做好年級德育管理工作，將關系到學生是否能夠形成良好的道德品質。所以，從年級組長的角度來看，需要投入更多的時間和精力加強德育管理，以提高學生的德育水平，并且保障年級教學工作的有效開展。

二、年級組長如何開展年級德育管理工作

1.實現(xiàn)教學管理相結合，在教學中滲透德育思想

考慮到學生的大部分時間都在接受學科教育中度過，并且對于年級的德育主題活動缺乏相應興趣。年級組長在設計德育管理內容時，不妨把德育管理思想融入日常教學中，培養(yǎng)任課教師的德育教學水平，讓教師在課堂教學過程中有效滲透德育思想。這樣學生在接受學科知識和培養(yǎng)學習能力的過程中就能潛移默化地感受到德育對自己的影響，從而無形中樹立良好的德育意識，或者規(guī)范自己的日常行為習慣等。具體來說，年級組長可以啟發(fā)教師充分挖掘各學科中的德育素材，然后根據(jù)學科的教學特點和教學目標，培養(yǎng)學生的健全人格。

例如，在初中語文學科中，教師在備課的時候應該結合德育目標，根據(jù)相應的課文內容尋找語文教學和德育教學的最佳結合點，對德育思想進行滲透。尤其是在學習一些感動人心的故事性文章時，教師應該從中提煉出相應的德育思想，并以此為契機向學生進行個人意志、團結合作和頑強奮斗等精神教育，又或者用偉人的成才故事去激勵學生勇敢追求夢想的欲望。同樣數(shù)學課堂也是滲透德育思想的有利平臺，在數(shù)學教學中教師可以用自己的人格魅力和言傳身教感染學生、激勵學生。同時還能鍛煉學生在解決問題和探究知識的過程中養(yǎng)成良好的道德品質，磨煉學生堅韌不拔的意志。這對于學生今后的個人發(fā)展和學習都是具有極大幫助的?？傊掠徒虒W的有機結合，充滿了無限生機與活力，只要教師肯發(fā)掘，必定能將德育工作開展得更加高效。

2.根據(jù)學生身心特征，實施以人為本的德育管理

在素質教育大力推行的今天，以人為本的教學理念早已融入學校教育的每一個角落。同樣，年級組長在開展年級德育管理工作中，也應該遵循以人為本的教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的身心特征設置德育管理活動。這樣才能讓學生主動接受德育管理，而不是從抵抗、反叛的角度擾亂年級德育管理工作的有序開展。正如前文所提到的那樣，初中階段的學生正處于青春叛逆期，對學校的管教和教師的教育可能會產生被約束的心理，以至于教師的德育工作常常難以進行。

而以人為本的教學理念卻能避免這種誤區(qū)的產生，讓學生真正感受到教師對自己的關懷。所以，在實施以人為本的德育管理工作時，年級組長應該指導教師樹立尊重學生、信任學生的觀念。一方面，要正視學生的道德缺陷問題，幫助學生正確面對自己在德育方面亟待改進的地方；另一方面，也應該積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生發(fā)展個人的優(yōu)勢和長處，從而培養(yǎng)一定的自信心，在個人成長發(fā)展的道路上樹立崇高遠大的理想。

3.遵循德育管理規(guī)律，正確處理好知情意行關系

我們都知道德育過程是對學生知、情、意、行逐漸培養(yǎng)和提高的過程。在進行德育管理過程中，只有將知、情、意、行聯(lián)系起來，互相滲透，才能促進學生道德觀念、道德情感和道德行為與道德意志的全面發(fā)展。因此，年級組長在進行年級德育管理工作時，務必要提醒各位教師，開展德育時應該對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。只有這樣才能把年級德育管理工作做得更好，促進學生人格健全和思想道德意識的提高。

年級德育管理是年級管理的重要組成部分，年級組長作為年級工作的管理者和引導者，理應承擔起年級德育管理的重擔，指導教師和學生加強德育意識，組織學生在年級德育活動中健全人格、提高思想道德認識，爭取為社會培養(yǎng)合格人才。

［1］葉永福.談師生管理中情感因素介入：初中年級組長工作新思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（33）.

［2］黃娟.網(wǎng)絡環(huán)境下中學德育管理的困境與出路［D］.湖南師范大學，2012.

·編輯謝尾合