孫巍巍

（山東省威海市高區(qū)大嵐寺小學 山東威海 264200）

積淀個性化成長內涵分析

孫巍巍

（山東省威海市高區(qū)大嵐寺小學 山東威海 264200）

絕大多數(shù)優(yōu)秀教師無不是帶有鮮明教育個性的自主成長型教師；教師的個性化自主成長意識的覺醒，并實現(xiàn)自主成長是教師最佳的崗位生存方式?；诖?，教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，需要挖掘個性化的內在潛能，需要不斷地提升人生境界、凈化職業(yè)情操、打造專業(yè)素養(yǎng)，成為一個富有教育個性的教師。

自從1995年9月踏上工作崗位開始，就在不斷地積淀個性化成長內涵，以期尋找到自身教育個性。來路不平，其艱辛如魚飲水，冷暖自知。而今，19年過去了依然沒有清晰地找到屬于自己的教育個性。唯一感到慶幸的是，在苦苦的探索中，在不同層次地積淀了一些個性化成長內涵。

一、提高實踐的理性內涵

堅持的本位研究就是立足課堂實際，把每一節(jié)課、每一個學生當做課題去研究，借以提高實踐的理性內涵。共經(jīng)歷了三次“關鍵一躍”。

第一次“關鍵一躍”——追求課堂的精致

在平時的家常課之后，我經(jīng)常思考如何積淀我的個性內涵。記得上完區(qū)品德與社會公開課《服飾變化看社會》一課后，我寫到：好課時磨出來的

第一次試上《服飾變化看社會》前，我總覺得本課只設計一個活動學生集體討論交流布料，是不是太空了，于是我有設計了一個活動，出示服裝看布料，可是課堂效果并不好，學生本來就陌生，沒有激起學生的興趣。研討交流時，姜主任說：我們把這個活動改一改，品社課注重生活性。我們改為摸一摸布料，猜猜是什么，然后準備一些商標，讓學生學會看商標了解衣服的材料。后來在一次次的磨課中，學生交流布料的環(huán)節(jié)，不但不空，而且越來越豐滿，在學生思維的不斷碰撞中，課堂上學生學會了如何了解衣服的面料，已經(jīng)步入了社會。

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課；一位教育專家也對教學工作精辟的說過：沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩。每一節(jié)課從粗糙到精彩需要不斷地打磨，需要許多人智慧的結晶。磨課就像蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭、變蛹化蛾、脫胎換骨。有人說：當手磨出了老繭，你就會成為好的莊稼把式；當?shù)赌コ隽死校瑧?zhàn)場上就會少流血；我說：當課磨出了精彩，你就會成為一名成熟的老師了。

每位教師都有磨課的經(jīng)歷，教案寫了一本又一本，課上了一遍又一遍，集體研討了一次又一次。我也總在不斷地反思自己上過的課，教學語言是否精煉、優(yōu)美，教學環(huán)節(jié)設計是否合理，教學目標是否達成，教學效率是否高效，教學效果是否實現(xiàn)以期從中尋找我的課堂教學個性。我執(zhí)教的《書的演變》在市省優(yōu)秀課程資源評選中都榮獲一等獎。這也促成了我成長的第一次“關鍵一躍”。

第二次“關鍵一躍”--思考教育的過程

2012年，非常榮幸地在高區(qū)小學思品學科暑期培訓會上進行了主題為《品德與社會教學策略研討》的專題講座。在準備講座之前，我們團隊給了我極大支持，交流各自的教學經(jīng)驗。在教學中撰寫的《相信學生的能力，尊重學生的體驗》一文發(fā)表在《教育科研論壇》中。至此也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在更加關注的是學生——作為一個鮮活的生命的發(fā)展是最重要的。理念在變，行為也在變。所以，在課堂中方更加注重和學生的生活有機的融合；課前讓學生真實地體驗；課后讓學生有效地踐行；平時更加注重在生活中開展豐富多彩的活動，讓學生更好地參與社會、學會做人、學會生活，讓學生真正在社會這個大舞臺上演繹精彩的人生。

第三次“關鍵一躍”--教育思想的升華

在區(qū)級骨干教師的評選活動中，被評為區(qū)品社骨干教師。這一光環(huán)不是我課堂教學的“終結點”，而是另一個“起點”的開始。因為課堂如人生，追求人生的境界需要歷練，課堂教學亦是如此。為了在課堂的舞臺上破繭而出，為了在課堂上邁出更為堅實的步伐，投身到課題研究的幸福大道上，因為深知教育科研室教師專業(yè)發(fā)展的堅強支撐力，也是實現(xiàn)教師個性化內涵發(fā)展的推進器。

教師在成長的每一個階段中，都能發(fā)現(xiàn)迫切需要解決的教育問題，從中尋找到自己研究的起點，通過不斷地探究，逐步形成自己扎實的教育科研能力和豐碩成果。我參加的威海市重大課題《全納教育理念下的優(yōu)質教學研究》的階段性成果評選中，榮獲一等獎。在《3T7S陽光評價探索》這一教育科研創(chuàng)新成果中榮獲一等獎。

二、選取了“教育無痕”作為職業(yè)道德鍛造方式，形成教育信仰

教育，要融到每一個細節(jié)中，學生受益了卻感覺不到--這才是至高無上的教育境界。

平時課堂上的教學時有形的，而生活中的教育卻是無形的。結合品德與社會的學科特點，把對學生的教育融入到了學生的學校生活、家庭生活和社會生活的方方面面。

如學完了《重負的大地》一課，安排學生在家中開展環(huán)保宣傳，與父母共同選擇綠色生活，創(chuàng)造綠色家庭。在家庭中安裝節(jié)能燈和節(jié)水水龍頭；實行垃圾分類；拒吃野生動物等。讓學生從生活的細微處入手，主動參與力所能及的環(huán)?；顒?。

教學中總是有意識的將學生課內課外，校內校外生活連成一體，把品德與社會課程帶出課堂，是課程延伸、擴展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射與整個生活，學生也在“潤物無聲”中受到教育。

總之，教學以來，我在小事、細節(jié)中錘煉自己。我做的事似乎找不到一件是經(jīng)典的。但是，在錘煉中、在堅守中我越來越喜歡自己的課堂、自己的學生、自己的事業(yè)。