甘肅高臺(tái)縣西街小學(xué)（734000）趙海英

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以生為本，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力

甘肅高臺(tái)縣西街小學(xué)（734000）趙海英

［摘要］低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，但由于識(shí)字量大，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，這使識(shí)字成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力成為低年級(jí)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可從以下方面入手：寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字興趣；表彰激勵(lì)，激發(fā)識(shí)字動(dòng)力；教給方法，使其自主識(shí)字；拓寬渠道，在生活中識(shí)字。

［關(guān)鍵詞］低年級(jí)興趣識(shí)字能力

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，但因?yàn)橐?、二年?jí)識(shí)字量大，且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，識(shí)字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力成為低年級(jí)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。我們可以從激發(fā)興趣、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣等方面著手：

一、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字興趣

剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師充滿好奇，同時(shí)內(nèi)心也充滿恐懼——學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？此時(shí)，我們的首要任務(wù)是讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件輕松、快樂(lè)的事。我們可以學(xué)生喜歡的游戲，寓教于樂(lè)，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

1.看圖猜字。一年級(jí)學(xué)生接觸的多是一些象形字，如“日、月、羊、山、火”等，在教學(xué)時(shí)，教師可先出示這些字的圖片與象形字，進(jìn)而出示這些字的楷體字形，在對(duì)比與描畫中讓學(xué)生感受漢字的演變，培養(yǎng)觀察能力和想象力。

2．摘蘋果。我常常用“摘蘋果”的游戲鞏固識(shí)字：在課件中，畫一棵大大的蘋果樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)個(gè)紅紅的蘋果，果子上有需要學(xué)習(xí)的字詞，在自定義動(dòng)畫的設(shè)置下使學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)果子便落下一個(gè)。摘蘋果的游戲讓一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課變成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3.找朋友。只是認(rèn)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，如果將字帶入學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)中，學(xué)生就掌握得比較好。我常常將多個(gè)詞語(yǔ)拆開(kāi)制成字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生讀后讓字與字“交朋友”。這樣學(xué)生既鞏固了字詞，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴，心里得到了滿足。

4．漢字開(kāi)花。為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與應(yīng)用漢字的能力，在教學(xué)生字時(shí)，我常與學(xué)生玩“漢字開(kāi)花”的游戲——看到一個(gè)生字先組詞，再說(shuō)句子，還可以聯(lián)想到有關(guān)的古詩(shī)等。在“開(kāi)花”的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，互相啟發(fā)，智慧的火花迸發(fā)碰撞，進(jìn)入了忘乎所以的狀態(tài)。

二、表彰激勵(lì)，激發(fā)識(shí)字動(dòng)力

低年級(jí)學(xué)生好勝心、進(jìn)取心比較強(qiáng)，他們喜歡老師的肯定與鼓勵(lì)，因此我們要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一次次的肯定與鼓勵(lì)中激發(fā)識(shí)字的動(dòng)力。比如讓識(shí)字多的孩子當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀課文，并當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，這位領(lǐng)讀的同學(xué)會(huì)感到非常光榮，非常高興，對(duì)其他同學(xué)也能起到促進(jìn)作用。此外，以小組為單位進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組的同學(xué)讀的準(zhǔn)確，就發(fā)給一個(gè)榮譽(yù)標(biāo)志，最后看哪個(gè)小組獲得標(biāo)志多，即為獲勝組。這樣不但能提高學(xué)生的上進(jìn)心，而且小組成員間可互相促進(jìn)，培養(yǎng)互助意識(shí)。

三、教給方法，使其自主識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)是記住字形，在教學(xué)中，我們要積極地引導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字方法，采取多種形式、多種方法記住字的音、形、義。

1.加一加。漢字中有許多“熟面孔”，我們可以教學(xué)生用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)“請(qǐng)、情、清、晴、蜻”等字時(shí)，我們可以教學(xué)生用以前學(xué)習(xí)過(guò)的“青”加上偏旁的方式記憶。

2.減一減。我們可以教學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字學(xué)習(xí)。比如“生”丟掉了一筆就變成了“?！?，“家”沒(méi)有了“寶蓋頭”就成了“豕”。

3.換一換。形聲字是漢字的主要成員，許多形聲字有著共同的聲旁，記憶它們時(shí)可以教學(xué)生記住一個(gè)字然后根據(jù)字義換偏旁。如“鋒”“蜂”都是形聲字，在教“鋒”時(shí)，可以告訴學(xué)生：“‘鋒’與我們學(xué)過(guò)的‘蜜蜂’的‘蜂’是雙胞胎，只不過(guò)‘蜂’指一種蟲(chóng)子，所以是‘蟲(chóng)字旁’，而‘鋒’指刀很鋒利，所以是‘金字旁’?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)比與聯(lián)想很快記住生字，并且理解字義。

4.兒歌猜謎法。兒歌短小生動(dòng)，謎語(yǔ)活潑有趣，它們都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。教學(xué)生字時(shí)，我們可以根據(jù)字形、字義編一些兒歌、字謎，這既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。

四、拓寬渠道，在生活中識(shí)字

課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法之后，我們要引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲎R(shí)字的有心人，在課外識(shí)字，在生活中識(shí)字。比如引導(dǎo)學(xué)生在街道、超市等公共場(chǎng)所識(shí)字；引導(dǎo)學(xué)生在看電視、讀故事書時(shí)識(shí)字等，使學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字，課內(nèi)所學(xué)在課外得到鞏固。

總之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如果引導(dǎo)得法，識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得有趣生動(dòng)，讓我們多動(dòng)腦、多思考，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，更輕松。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）10-091