江蘇南通市通州區(qū)實驗小學(xué)（226300）特級教師　朱國忠

?

《綠葦兒童詩》教學(xué)實錄
——童心隨葦動，詩想趣飛揚(yáng)

江蘇南通市通州區(qū)實驗小學(xué)（226300）特級教師朱國忠

［摘要］《綠葦兒童詩》是作者自編的教材內(nèi)容。教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠葦之美、舞動綠葦之樂、流淌綠葦之詩、分享綠葦之頌等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，使他們在審美和嬉戲的交融中積蓄綠葦詩情;同時，讓學(xué)生直觀地積蓄優(yōu)秀兒童詩的圖式，掌握一些常用的寫作技巧，初步學(xué)寫兒童詩，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］詩心語文教學(xué)實錄兒童詩

【教學(xué)內(nèi)容】

自編教材。

【設(shè)計理念】

1．偏愛地域嬉樂文化。地域嬉樂活動情趣含量高，親和力強(qiáng)。我們要順應(yīng)學(xué)生的心理吁求，熱驅(qū)嬉樂活動，有效引爆和積蓄學(xué)生心中的快樂。

2．自由漲涌原初童趣。童趣是兒童詩的靈魂。有童趣才有好的兒童詩。通過審美與嬉游，解除心靈的遮蔽與束縛，這樣讓學(xué)生內(nèi)存的童趣得到充分的膨脹。

3．柔性鋪設(shè)美感底板。兒童詩不僅是熱鬧，還要有美的元素、美的意境。要時時鏈接相匹配的純美背景，催發(fā)兒童心中的詩情畫意。

4．和諧匹配詩化語言。寫作前，要為學(xué)生編輯相關(guān)的文本，獲取寫作主體的全息資料。有效地內(nèi)化、活化那些具有詩化生成性的文本，這樣才能為詩情的噴發(fā)做好語言積蓄的準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．啟動審美觀察，讓學(xué)生體味葦海之美；放手讓學(xué)生嬉戲葦葉，享受葦葉之樂。

2．激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，在審美和嬉戲的交融中積蓄綠葦詩情。

3．直觀地積蓄優(yōu)秀兒童詩的圖式，掌握一些常用的寫作技巧，現(xiàn)場學(xué)寫一兩首綠葦兒童詩。

4．保護(hù)學(xué)生的童趣，發(fā)展、豐富學(xué)生的詩性童年。

【教學(xué)實錄】

一、欣賞綠葦之美

（一）葦海音畫——葦中有詩，有凝視就有美境界

課件出示葦海圖，并播放由中央人民廣播電臺衛(wèi)東朗誦的散文《葦?！罚ㄗ髡撸盒鞜睢Ｖ笇?dǎo)老師：朱國忠）。

（葦海圖）

我的家鄉(xiāng)在通州五接。長江從我們家鄉(xiāng)的門口流過。它慷慨地賜予我們一個江中翡翠——開沙島。

春天，在環(huán)繞小島的每一個沙洲上，蘆葦娃娃醒了。它的根向地下鉆，芽向地面透，頑強(qiáng)不屈地挺出地面。葦娃娃真會打扮自己??！你看，它還穿著青紫相間的時裝呢！

夏天，葦娃娃長成了翩翩美少年。一片片葦葉是少年手中的一支支箭；一根根葦稈是少年手中的一條條槍。葦少年日夜守衛(wèi)在江堤畔、沙洲上，真可謂英姿颯爽。

蘆葦正在茂盛的時期。一溜溜葦帳就是一道道綠色的墻，五百里葦叢就是綠色的海洋。有那么多的綠色呀：深的、淺的，明的、暗的。近處的呈墨綠色，遠(yuǎn)處的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈淺綠色。風(fēng)一吹，那葦浪就翻滾著，歡笑著，一層趕著一層，輕輕流入云際。這葦海完全可以和東北的林海、北大荒的草海相媲美。

……

如果這個季節(jié)來做客，定會讓你大飽眼福，不僅可以看到來此旅游的天鵝、大雁、野鴨，并且能欣賞到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的奇觀。

這就是我家鄉(xiāng)的葦海，我們心中最美的地方。

【點評：有美才有詩，詩情從畫意來。從審美觀察入手，為兒童詩的生成鋪設(shè)宏美背景。】

（二）葦海印象——畫中有詩，有美景就有兒童詩

師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)瀕江臨海，到處都有蘆葦俊秀的身影。葦海早已成為家鄉(xiāng)的一大景觀。我們還專程去那兒看風(fēng)景呢。能說說葦海留給你的印象嗎？

生：美得那么神秘。

師：時時牽著我們的心，處處動著我們的情。神秘才有魅力。

生：大片大片的蘆葦叢中，有水鳥在飛舞，有孩子在奔跑，歡聲笑語回蕩在葦海的上空。

師：那是生命的歡舞，心靈的歌唱。

生：葦海是水鳥的天堂，這里可以欣賞到鳥兒深情的歌唱。

師：滿耳是歌。一個氣勢恢弘的露天音樂廣場。賞美景怎能沒有詩？“不有佳作，何伸雅懷？”詩從哪里來呢？有美就有詩，畫中有詩。（板書：詩）我們把剛才所說的葦海之美排一排，連一連，就是一首詩?？磥韺懺姴⒉浑y。今天，我們一起走進(jìn)葦海寫兒童詩，寫我們自己的詩。（在“詩”的前面板書：童）

【點評：美畫入目，化為心語。心語傾瀉即為詩句的流淌?！?/p>

二、舞動綠葦之樂

（一）葦葉奇趣——愛中有詩，有故事就有兒童詩

1．親近綠葦，審美觀察。

師：同學(xué)們，葦海四季如歌，只要你帶著愛的情感去凝視它，就會發(fā)現(xiàn)每一片葦葉上都寫滿了詩。拿起清鮮的葦葉，好好地看一看，輕輕地聞一聞，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我看見它上面有許多茸毛，還有許多細(xì)細(xì)的紋路。

師：你的觀察細(xì)致入微。

生：根部碧綠，色澤逐漸變深，尾部呈褐色。

師：色彩并不單調(diào)，有變化才有美。這是一個五彩的和弦。美永遠(yuǎn)屬于細(xì)致觀察的人。

生：我做了個深呼吸，一縷甜美的清香飄入我的心中。

師：這是大自然母親甜美的氣息，令人心曠神怡。

生：如綠色的綢緞。

師：你眼中的葦葉與眾不同。

生1：葦葉像少女的秀發(fā)，像一面玲瓏的綠旗。

生2：綠葦是一個翩翩美少年。

師：這就是我們家鄉(xiāng)的蘆葦——一個美的符號。家鄉(xiāng)美，美就美在綠蘆葦。

生：卷曲自成扁舟一葉——獨葦舟。

師：渾然天成，巧奪天工。這是大自然賜送給我們的禮物。

生：葦葉就像碧玉妝成的一支長矛。

師：神奇的綠葦，大自然的杰作。

生：綠葦是一個綠精靈，跳躍著的綠精靈。他們身上充滿了大自然的無限生機(jī)，給人一種清新、跳躍之感。

師：這是生命的活力。那飄動著的正是大自然母親柔美的絲帶。

2．立體梳理，整合表象。

師：我們來梳理一下：青青葦葉，色如——

生：翡翠。

師：清香勝過——

生：槐花。

師：形似——

生1：綠色的綢緞。

生2：葦葉似一把把綠色的寶劍，又似一只只纖纖玉手。

3．創(chuàng)設(shè)場景，引生逗趣。

師：你們眼中的葦葉是這樣的奇美。如果現(xiàn)在你從葦海邊走過，看到一個小男孩，緊緊拽著媽媽的手，哭著鬧著要買寶劍。你能用葦葉把小弟弟逗樂嗎？

生1：小弟弟，看，這葦葉就是寶劍，拿去玩兒吧。

生2：小弟弟，蘆葦是大自然制造的寶劍，你可以叢葦海里任意挑選??！

師：你會怎么說？怎么做呢？

生：我連忙摘了一片綠葦葉，飛向小弟弟，并說：“別哭了。你看，葦海里，寶劍成千上萬?！?/p>

師：小弟弟有什么反應(yīng)呢？他一定會破涕——

生1：為笑！

生2：小弟弟瞪大了眼睛，破涕為笑，這寶劍綠綠的，軟軟的，還香香的呢！

師：你用葦葉逗小弟弟，也許會激發(fā)起他對綠葦劍的興趣。他會天真地提出什么要求來呢？

生：“來來來，我要和你比劍。當(dāng)心，寶劍！要刺到你了！”

4．提示分行，凸顯童趣。

師：多么富有兒童的情趣呀！把你們剛才逗小弟弟的話分行寫來，就是一首妙趣橫生的兒童詩。巧妙一逗，好詩一首。真羨慕你們的才華呀！

【點評：這是在與自然的融合中發(fā)現(xiàn)生命的詩意。與兒童的脈搏共振，通過逗樂的游戲趣化成妙趣橫生的兒童故事，在輕松的嬉樂中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的兒童詩。】

（二）葦哨音樂——曲中有詩，有音響就有兒童詩

1．綠色音樂，盡情演奏。

師：葦葉里還有詩呢！把清香的葉片含在嘴里，吹一吹！把它卷一卷，再吹吹看。吹出變化，吹出節(jié)奏，一起來！邊吹邊聽。

2．相似聯(lián)想，捕捉樂音。

師：吹得很過癮吧！你聽到了什么？交流交流。像什么？你好像聽到了什么聲音？

生：葦哨中有樸實無華的音律。

師：簡約，大美！

生：風(fēng)吹葦蕩，吹出和諧唱腔。

師：綠色便是和諧。和諧便是優(yōu)美。

生：葦哨發(fā)出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了輕松、愉快的元素。每一個音符給我的感覺都似騎著駿馬在奔跑，使人心醉。

師：綠色樂器，是我們快樂的天使。

生：有人感嘆貝多芬《命運交響曲》的悲壯，有人感慨《致愛麗斯》的柔美，但這哨音才是我心中最美的聲音，是大自然賜給我的音樂之夢！

師：夢幻的旋律，自然的絕唱?！按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞？”

3．提供模板，引導(dǎo)寫詩。

師：看來，葦哨是個出色的口技演員，模仿各種聲音最神氣。請說出各種美妙的音響。一會兒——

生：拉小提琴，婉轉(zhuǎn)；

師：一會兒——

生：彈琵琶，清脆。

師：剛剛還是悠揚(yáng)的短笛——

生：現(xiàn)在又成了大嗓門的喇叭。

師：聽！怎么有嬰兒在啼哭？加上一種有趣的聲音。

怎么有——

生：老虎在吼叫？

師：噢，原來是你——

生：葦哨！

師：一個怎樣的孩子？

生：頑皮的孩子。

師：什么顏色的？

生：綠孩子！

師：成了！一首詩又寫成了！

4．關(guān)注音響，學(xué)會傾聽。

師：有音響就有詩啊。你們從葦葉上吹出了音樂，還吹出了童年的詩。你們不愧是天生的詩人！（板書：音響）

【點評：兒童的世界熱鬧非凡：有令人心醉的音樂，有充滿奇趣的聲響。用心傾聽，展開聯(lián)想的翅膀傾聽，就能捕捉到大自然美妙的綠色樂音。樂音鋪陳，詩歌即成?！?/p>

（三）葦船遠(yuǎn)航——夢中有詩，有幻想就有兒童詩

1．制造葦船，體味生趣。

師：葦葉是個神奇的魔術(shù)師！能變出會唱歌的葦哨，也能變出愛航行的小船。下面大家就來做一做綠葦船，進(jìn)一步體味綠葦?shù)纳づc詩意，邊做邊想象。

2.綠船博覽，展示特色。

師：做好了嗎？舉起來看看。能說說你的綠葦船的特別之處嗎？

生：我的船，大船中有小船。

師：母子船，風(fēng)雨同舟。

生：我的船，有三角形的綠色船帆。

師：直掛云帆，一帆風(fēng)順。

3．葦船下水，航行快樂。

師：葦船渴望遠(yuǎn)航。趕快讓我們的葦船下水遠(yuǎn)行吧！

4．裝載夢想，駛向未來。

師：葦船該進(jìn)港了吧！在你的想象中、幻想里，你的葦船裝著什么呢？

生：這是一只夢之船，它將搭載著我們的童真，駛向夢的遠(yuǎn)方。

師：有夢就有未來。

生：船里裝著我的期望與祝福。

師：能說說你的期望與祝福嗎？

生：我們即將畢業(yè)，我期望能上一個好的中學(xué)，祝福每位同學(xué)前程似錦。

師：祝你們?nèi)缭敢詢敚缛粘蔀樽鎳臈澚褐摹?/p>

生：乘載著和平，駛向五大洲，讓和平的綠色陽光灑遍世界的每個角落。

師：和平之船，胸懷世界，目光遠(yuǎn)大。

5．飛翔想象，尋覓奇趣。

師：葦葉真神奇，還能變出什么東西來呢？請張開想象的翅膀，去尋覓綠葦?shù)钠嫒ぁ?/p>

生：我想用它折成一架飛機(jī)，讓它翱翔九天，飛向成功。

師：將來就是宇宙飛船。

生：我要用清鮮的葦葉裝訂一個日記本，記下家鄉(xiāng)美麗的剪影。

師：這是綠色的日記。

生：能變成一個綠籃子，裝滿我們五彩的夢。

師：童話的眼光看世界，一切都是詩。

生：做成綠玉寶劍。

師：綠色寶劍，綠色體育，可以向綠色奧運推薦。

師：由葦葉引發(fā)的奇思妙想，正是一首首富有童趣的詩，是我們寫兒童詩的好素材。

【點評：嬉戲產(chǎn)生快樂，快感即詩。夢想芳菲心園，心愿即詩，教者深諳快樂是兒童詩的主旋律，夢想是兒童詩的主色調(diào)?！?/p>

三、流淌綠葦之詩

（一）同題比較，在全息鑒賞中悟詩法

師：快樂是可以傳遞的。老師也隨著你們快樂，成了一個兒童，快樂出了兩首綠葦詩?，F(xiàn)在想和大家交流一下。請自由地朗讀這兩首詩。（出示第一首。學(xué)生自由朗讀）

轉(zhuǎn)風(fēng)車（一）

綠色的風(fēng)車轉(zhuǎn)得真快，只能看到它的影子。舉著它奔跑，葦海蕩漾著我們的歡聲笑語。

（出示第二首。學(xué)生有感情地朗讀）

轉(zhuǎn)風(fēng)車（二）

做成了一個綠綠的風(fēng)車，我牽著它的手，在葦海畔飛奔，只聽見耳邊呼呼的風(fēng)聲。

“慢點，慢點！”同伴為我擔(dān)心。“奇怪，奇怪！怎么停不下來？”

??？是誰施了魔法！明明是風(fēng)車，怎會變成飛機(jī)的螺旋槳？

“哈哈，報告機(jī)長，我是葦海一號。我要起飛了！”

（教師將話筒遞給一名男生。男生聲情并茂地朗誦第二首詩，讀出了詩中的童趣。聽課教師鼓掌）

師：（激動）朗誦家！感謝你讀出了我的詩意，詩中的快樂。掌聲已經(jīng)說明一切。但我還是想問：你們更喜歡哪一首？說說你的理由。

生：我喜歡第一首，因為它寫得比較簡潔。

師：簡潔也是一種美。

生：我喜歡第二首，詩中有一個妙趣橫生的故事。

師：好的兒童詩里往往有一個有趣的故事。你有一雙慧眼?。?/p>

生：我心中沒有喜歡這個概念，只蕩漾著快樂。

師：你看出了快樂是兒童詩的主旋律，很有眼力。至于喜歡與否這是你的自由。但是，我喜歡你的回答，你所說的真話，在我聽來是一首詩。因為所有發(fā)自內(nèi)心的話都是詩。

生：第二首中，把風(fēng)車比作飛機(jī)的螺旋槳，用了比喻的手法。

師：神奇的比喻。

生：我喜歡“我牽著它的手”這一句。

師：情趣盎然。

生：明明是風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，腳步輕快，作者卻說：“報告機(jī)長，我是葦海一號。我要起飛了！”

師：奇妙的想象。

生：有較多的對話。

師：語言活潑，相比較而言，第二首更有詩味，更有童趣。

（二）主弦重奏，在真情激勵中明晰旨趣

師：其實寫兒童詩，你們是我的老師。兒童詩是你們的詩。而老師不再是兒童。你們一定能超過我！我相信你們寫的兒童詩里一定會有更多的圖畫，更多的音樂，更多的快樂，一句話會有更多的童趣。

（三）音畫回旋，在綠色熏染中傾吐心曲

1．選擇題材，真情寫詩。

師：拿起你手中的筆，寫出你心中的詩?？梢詫懭敽Ｖ溃部梢詫懭敽Ｖ畼?。

2．創(chuàng)設(shè)情境，催發(fā)詩情。

播放背景音樂和奇美的綠葦圖片。

（1）葦海之美系列：葦海四季風(fēng)光。

（2）葦海之理系列：蘆葦成林成海。

（3）葦海之樂系列——

制作之樂：造葦船、卷葦哨、折風(fēng)車；采割之樂：摘葦葉、割蘆葦；捕釣之樂：捉蟛蜞、釣小魚、摸蚌網(wǎng)蝦。

3．分享經(jīng)驗，柔性指導(dǎo)。

（巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫詩）

四、分享綠葦之頌

（一）點燃熱情，引發(fā)共享

師：寫好了嗎？才華橫溢的小詩人，綠葦詩情一定在你們心中澎湃。今天，我們就來舉辦一個綠葦兒童詩朗誦會，相互分享一下心中流淌出來的綠葦詩。

（二）同位解讀，分享詩語

師：請出第一位小詩人。

（學(xué)生朗誦）

葦海漫步

毛禹

我漫步在陽光下，

看陽光、看白云、看藍(lán)天？

不，吸引我的是那翠綠的葦蕩。

看他們，好神氣！

有鳥兒為他們歌唱，

有風(fēng)兒為他們舞蹈。

看他們，好快樂！

向天空訴說一天的趣聞，

向大地深情快樂地歌唱。

沙沙沙，

沙沙沙……

有誰能像他們一般無拘無束，

又有誰能像他們一樣快樂生長？

他們追求幸福，

是因為他們讓小鳥在這里安家；

他們追求完美，

是因為他們?yōu)榇蟮卦鎏砉獠省?/p>

沙沙沙，

沙沙沙……

生1：毛禹的詩寫得很優(yōu)美，是一首唯美風(fēng)格的詩。擬人手法的運用，更添詩的情趣。

生2：寫得有聲有色，讓我們有一種身在葦海的感受。詩歌還用了反復(fù)的手法。

生3：傳達(dá)出了我們共同的心聲：擁抱自然，享受一種余裕的生活。

師：人同此心，情同此理。容易引起我們的共鳴。

（三）自我闡釋，還原經(jīng)驗

學(xué)生自我評價，自我闡釋。

從一枝葦?shù)角еθ?/p>

陸彥臣

一枝綠葦

那么細(xì)，

那么柔，

好像比頭發(fā)還要容易斷呢！

可千萬只葦在一起，

就成了葦叢。

綠綠的葦叢，

風(fēng)過，

葦叢搖搖頭；

雨過，

葦叢也只是彎彎腰。

千萬簇葦叢在一起，

就成了大葦蕩。

葦蕩呀！

你比頑石（磐石）還要——

堅固；

你比鋼鐵還要——

堅強(qiáng)！

生：這首詩，我借一枝葦和千枝葦，形象地告訴人們這樣一個哲理：孤軍作戰(zhàn)，勢單力??；精誠團(tuán)結(jié)，力大無窮。

（四）催發(fā)詩情的升華

師：葦海是天然的藝術(shù)廣場，是露天的游樂場。拿出你生命的熱情，去擁抱葦海吧！那里，有寫不完的綠色詩篇；那里，有說不盡的童年快樂。下課。

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）10-004