孟 菲

（新疆和田市拉斯奎鎮(zhèn)幼兒園 新疆和田 848000）

游戲組織技巧在幼兒園課程的分析

孟 菲

（新疆和田市拉斯奎鎮(zhèn)幼兒園 新疆和田 848000）

在幼兒園課程教學中實行游戲教學不但可以提高孩子們的注意力，且能夠使更多幼兒園小朋友在游戲中獲得成長。所以，在幼兒園課程設計中就要融入游戲教學，通過各種小游戲來促進課程的開展。并且，能夠在課程中如何對游戲進行組織則是要根據(jù)一定技巧所應用，以此在游戲開展上更能符合幼兒園課程的開展。

幼兒園課程 游戲組織 技巧分析

幼兒園教學中課程形式非常重要，這對幼兒知識掌握程度，以及在知識結構豐富程度上都有一定的影響。而在幼兒園課程設置中使用游戲教學則較為常見，且在諸多幼兒園中都開設了游戲課程教學模式。但是，并非所有幼兒園在游戲課程上游戲組織技巧有很大關系。因為課程知識內容等進行配套應用的，以此才能使課程教學發(fā)揮其應有作用。所以，在幼兒園課程游戲教學中，就要根據(jù)一定的游戲組織技巧來進行課程教學，以此才能充分發(fā)揮出游戲所具有的作用。[1]

一、游戲組織技巧在幼兒園課程設置中的具體應用

在幼兒園教學中通過游戲化的方式能夠滿足教學內容要求，將所要學習的內容融入到游戲當中去，使幼兒在游戲中能夠掌握牢固知識。一般來說，對幼兒園課程設置中融入游戲化教學可以通過組合、輔助以及融合等方式進行應用，能夠在不同階段教學中應用游戲教學，這對幼兒知識點的掌握具有一定作用。[2]

1.通過角色扮演，豐富課堂教學

幼兒園課程教學一般都非常豐富，不但在語言內容上較為豐富，且通過多彩顏色的圖片，構成一個個具有風格的小故事，以此來滿足教學的需求。所以，幼兒教師就可以借助課程教材內容豐富的特點，通過角色扮演的方式，來豐富課堂教學。通過這種方式不但能夠提高幼兒對教學內容的興趣，且能夠通過角色扮演讓所有小朋友參與進來，既提高了其積極性，也能夠將課程游戲體現(xiàn)出來。并且，幼兒本身對這種角色扮演就非常感興趣，所以在游戲扮演中可以充分發(fā)揮幼兒想象力，將其對課程內容的理解，在角色扮演中對角色語言、神情、動作等充分表達出來，以此提高了幼兒創(chuàng)造能力。這對教學內容的深化，以及教學效果提高都具有積極作用。

如在學習《小紅帽與大灰狼》這個故事時，通過角色扮演則可以增加課程趣味性，且能夠讓更多幼兒參與進來。所以，在學習這個故事時，幼兒教師就可以通過角色扮演的方式來增加課程趣味性。如安排幾位小朋友進行故事中的角色扮演，如小紅帽、大灰狼、小紅帽媽媽、小紅帽奶奶、獵人。從故事開始小紅帽媽媽讓小紅帽給奶奶送點心開始，通過課程中所設置的故事情節(jié)上的趣味性，且對幼兒理解故事內容，以及對故事情感上的體驗都有積極作用。與此同時，通過幼兒故事中的角色扮演，幼兒還會喜歡上游戲教學，且在語言掌握上也會更加豐富，對教學形式的深化具有一定效果。而在游戲教學中通過一定游戲組織技巧也能夠豐富幼兒想象能力和創(chuàng)新能力，這對幼兒園所要求的教學要求也能達到。

2.恰當引入游戲教學作用

通過游戲化課程教學可以豐富教師課堂教學，所以無論如何在開展教學還是語言等課程中都可以適用游戲化教學方式，以此來豐富教學內容。但是，在課程設置上要根據(jù)不同學科，以及所學不同內容進行游戲教學，有些課程內容是需要進行整堂課的游戲教學。也可以說游戲可以是教學活動開展途徑，也可以作為教學內容進行應用，而教師在通過游戲進行課程設置時就要運用游戲組織技巧，以此才能引起學生的興趣。如在美術課學習中教授小朋友學習畫小動物，而在小朋友完成繪畫任務之后，教師可以設定一個情景，比如在大森林里面，然后所有的小動物都來參加森林大會，有小白兔、小松鼠、大象、猴子等小動物，讓幼兒根據(jù)其所繪畫的動物進行模仿，這樣即增加了幼兒對動物形態(tài)和聲音的了解，又增加了課程設置的趣味性。

再比如再體育課教學中，在幼兒進行了一些體育活動之后，教師就可以組織一些游戲活動來調動幼兒體育運動的熱情。一般幼兒在注意力上較低，對一件事情持久性較差，所以教師在游戲組織上就要根據(jù)幼兒的特性來組織。如在體育活動中，教師可以問幼兒“所有的小朋友們，愿不愿意玩一個好玩的游戲？”。在得到回答之后就可以吸引到大多數(shù)幼兒的注意力，而教師就可以根據(jù)提前設置好的游戲環(huán)節(jié)來組織幼兒開展游戲活動。如進行“猜一猜”游戲，不但在游戲開展上具有趣味性，且可以通過走跳的方式增加幼兒的體育鍛煉，一舉兩得。[3]

在幼兒園課程中對游戲進行組織是需要一定技巧的，只有根據(jù)幼兒的特點，以此合理的設置游戲教學內容才能夠取得更好的教學效果，達到教學目的。

[1]張紅霞.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].學周刊，2017，（09）：206-207.

[2]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化——學習性區(qū)域活動的創(chuàng)設與組織[J]科學大眾（科學教育0,2017,(01):126.

[3]范曉麗。淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].亞太教育，2016.（10）：11.