江蘇射陽(yáng)縣教育局（224300）楊定紅

?

巧借信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇射陽(yáng)縣教育局（224300）楊定紅

［摘要］在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧借信息技術(shù)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容清晰化、具體化，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣練習(xí)形式教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)與其他學(xué)科整合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、真實(shí)性、直觀性，而且可以起到幫助學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)、輕松學(xué)數(shù)學(xué)的作用。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)呢？

一、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在圖形與幾何領(lǐng)域方面的教學(xué)中，如果僅憑教材上的例子以及學(xué)生的想象進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。教師如能借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，把幾何圖形進(jìn)行整合，就可以化抽象為直觀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中主動(dòng)建構(gòu)新知。

例如，教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一知識(shí)時(shí)，關(guān)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)把天安門、飛機(jī)、蝴蝶等物體的圖片展示在學(xué)生面前。為了使學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)畫(huà)對(duì)稱軸的方法讓學(xué)生能夠直觀地感受到沿一條直線對(duì)折，直線兩邊可以完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。在此基礎(chǔ)上，教師還可以把正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形等常見(jiàn)的圖形展示給學(xué)生看。這樣教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，而且可以加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，有效提高了教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是空間圖形的教學(xué)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容一目了然，有效地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、巧借信息技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)的概念、公式、法則、定理等比較抽象，教師教學(xué)時(shí)可以巧借信息技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程更加客觀、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而且可以有效突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

例如，教學(xué)“小數(shù)的乘法與除法”這部分內(nèi)容時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是在計(jì)算小數(shù)乘法位數(shù)不夠用“0”來(lái)補(bǔ)時(shí)，學(xué)生很容易計(jì)算錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師就可以巧借信息技術(shù)，把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化規(guī)律設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀看。這樣既可以使學(xué)生清楚地看到數(shù)的變化過(guò)程，有助于學(xué)生新知的構(gòu)建，又能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，深化理解，提高學(xué)習(xí)效果。如上述教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，巧妙借助信息技術(shù)，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

三、巧借信息技術(shù)，設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)，豐富練習(xí)形式

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以起到及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，練習(xí)的形式單一，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，不能真正激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。因此，教師可借助信息技術(shù)，以游戲闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿做，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)“厘米和米”一課時(shí)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生答題的興趣，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的闖關(guān)練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)中，教師要注意各部分習(xí)題之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，難度逐級(jí)增加。如第一關(guān)的練習(xí)，可以填上合適單位的習(xí)題為主，檢查學(xué)生對(duì)厘米與米的區(qū)別和認(rèn)識(shí)程度，當(dāng)學(xué)生全部答對(duì)時(shí)方可以過(guò)關(guān)。此外，在這個(gè)闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，如果學(xué)生答對(duì)了，教師還可以借助信息技術(shù)配備“你真棒”的聲音動(dòng)畫(huà)；如果答錯(cuò)了，則可以給予學(xué)生“再想一想”等語(yǔ)言提示。在其他的闖關(guān)練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于長(zhǎng)度單位加減法或者統(tǒng)一單位的練習(xí)。最后一關(guān)，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的解決問(wèn)題的練習(xí)。在這樣的層層闖關(guān)中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如上述教學(xué)中，教師主要借助信息技術(shù)容量大、設(shè)備全等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)闖關(guān)練習(xí)。這樣的訓(xùn)練形式既豐富、有趣，又好玩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固，深化了學(xué)習(xí)效果。

總之，在當(dāng)今教育發(fā)展形勢(shì)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合已是大勢(shì)所趨，因此教師要注重信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。這里需要指出的是，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一定要因需而用，不可為用而用。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（責(zé)編杜華）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）09-029