江蘇鹽城市第二小學(xué)（224000）祁士萍

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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練三部曲

江蘇鹽城市第二小學(xué)（224000）祁士萍

［摘要］英語(yǔ)口語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流功能，也制約著學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。小學(xué)階段正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的開(kāi)端，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、通過(guò)反復(fù)朗讀、熟讀成誦、復(fù)述應(yīng)用，可以有效提升口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練朗讀背誦復(fù)述

一直以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)都是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)有誤，口語(yǔ)不流暢，引來(lái)別人的笑話，而不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練也讓很多學(xué)生心生畏懼，采取逃避的態(tài)度，不能與教師積極配合，極大地制約了口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。為了改變這種現(xiàn)狀，可以按照以下三步，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、以朗讀為開(kāi)端準(zhǔn)確發(fā)音，奠定學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)。

準(zhǔn)確的發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)，更是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀是行之有效的一種手段。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，找準(zhǔn)發(fā)音的規(guī)律，準(zhǔn)確地模仿發(fā)音，感受語(yǔ)流音變，使學(xué)生在朗讀中夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 《In class》的Story time時(shí)，教師首先進(jìn)行了示范朗讀，讓學(xué)生結(jié)合插圖，大概了解課文的意思，接下來(lái)逐個(gè)領(lǐng)讀新單詞，a door、a window、a blackboard、stand up、sit down、open、close，這些單詞當(dāng)中stand up、sit down一組由于經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，之后，讓學(xué)生自由讀，小組同學(xué)聽(tīng)讀，不會(huì)讀的學(xué)生可隨時(shí)問(wèn)教師，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在door旁邊寫(xiě)了“倒”字，window旁邊寫(xiě)“文斗”，立刻糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生讀音。點(diǎn)名讓學(xué)生讀，再由學(xué)生領(lǐng)讀。最后，讓學(xué)生嘗試來(lái)讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)地指導(dǎo)，給學(xué)生留足朗讀的時(shí)間，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生掌握了生詞的發(fā)音，正確地讀出對(duì)話，鍛煉了口語(yǔ)。

古語(yǔ)云：“熟讀唐讀三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤?！崩首x是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，通過(guò)領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、自由讀、小組讀等不同形式的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，熟讀成誦，為學(xué)生的口語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以背誦為橋梁積累表達(dá)，豐富學(xué)生口語(yǔ)技巧。

背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)常用的一種手段。背單詞、背句型、背課文，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)總有背不完的東西。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更是有大量的知識(shí)需要背誦。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，避免讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在背誦中學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧，積累正確的英語(yǔ)表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3《In the library》的Story time時(shí)，教師在學(xué)生基本上可以準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以同桌為搭檔，兩人一組，分角色朗讀，并且進(jìn)行對(duì)換，反復(fù)的朗讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的練習(xí)，大部分學(xué)生都可以熟練讀出對(duì)話，這時(shí)，教師說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)可以熟練的對(duì)話了，下面我們把英文遮擋住，借助圖畫(huà)的提示，嘗試進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)背誦下來(lái)?！睂W(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一聽(tīng)教師這話，趕緊找同桌認(rèn)真地練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)很多學(xué)生可以背誦了，能夠順口就說(shuō)出Don’t run；Don’t eat；Don’t shout等一串“不要做某事”的英文表達(dá)。學(xué)生的接受能力不同，背誦有快有慢，但學(xué)生都積極地參與，取得了不錯(cuò)的背誦效果。

蘇軾云：“腹中有書(shū)氣自華。”通過(guò)靈活變換背誦的方式，利用限定時(shí)間、背誦比賽等手段，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生背誦的效率，讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)表達(dá)方式，在口語(yǔ)交流時(shí)，英語(yǔ)自然就能脫口而出了。

三、以復(fù)述為手段促進(jìn)應(yīng)用，提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，復(fù)述比朗讀和背誦難度更大，是學(xué)生在原有語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)掌握的信息進(jìn)行加工處理，轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一個(gè)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。教師通過(guò)組織學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 《The king’s new clothes》的story time時(shí)，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師設(shè)計(jì)了復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)始不敢開(kāi)口，教師鼓勵(lì)說(shuō)：“相信大部分同學(xué)很早就聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，大家可以借助插圖，老師也會(huì)提示幫助你的。”在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生進(jìn)行嘗試著復(fù)述。教師帶頭為學(xué)生鼓掌，“你可以加入自己的想象，靈活運(yùn)用語(yǔ)言自由表達(dá)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系?！痹絹?lái)越多的學(xué)生敢于開(kāi)口了，復(fù)述的故事越來(lái)越精彩，提高了口語(yǔ)水平。

“學(xué)以致用”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)復(fù)述環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，在應(yīng)用中鍛煉口語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

總之，說(shuō)英語(yǔ)既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備手段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的。在小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，按照朗讀、背誦、復(fù)述的順序，循序漸進(jìn)，使學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音，積累正確的表達(dá)方式，敢說(shuō)、能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，在運(yùn)用中獲得提升，最終達(dá)到讓學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)，準(zhǔn)確傳情達(dá)意的目的。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）09-039