張春玲

（河南省三門峽市盧氏縣育英中學(xué)）

歷史教學(xué)師生如何互動

張春玲

（河南省三門峽市盧氏縣育英中學(xué)）

學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，研究問題，增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實施教學(xué)中的互動交流對教師提出了更高要求，教師要有更淵博的知識，同時也要付出更多的智慧和艱辛。

新課程改革；師生互動；轉(zhuǎn)變教學(xué)；管理課堂；主動學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，“師生互動”教學(xué)模式逐漸被教師和學(xué)生接受，并在實踐過程中取得了很好的效果。因此，構(gòu)建新型的師生互動教學(xué)模式，已成為新課程的一個價值取向。那么，什么是師生互動呢？初中歷史教學(xué)中師生互動模式構(gòu)建的途徑又是怎樣的呢？以下結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是“師生互動”？

作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓學(xué)生“在思維”，更要讓他們“會思維”。它需要師生雙方的真實投入，包括教師和學(xué)生之間的感情溝通、思維激發(fā)與信息交流等。在師生互動教學(xué)中，教師的使命是創(chuàng)造、營造相互依存、信任的群體氛圍，提供和創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，在師生之間建立“信任感”，從而使學(xué)生“親其師而信其道”。

二、構(gòu)建師生互動教學(xué)模式的途徑

（一）要營造良好的互動氛圍，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，教師要學(xué)會仔細(xì)傾聽。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式。課堂上，不管是好學(xué)生還是后進生，在他們回答問題、表達(dá)自己的觀點時，教師都要仔細(xì)傾聽，不要因為學(xué)生觀點錯誤就打斷他，不讓他說下去。仔細(xì)傾聽讓學(xué)生感到教師在認(rèn)真對待他、尊重他，他所講得有價值，值得教師付出時間和精力。其次，教師可以運用面部表情、各種手勢來表達(dá)感情。有時，對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心并支持你?！必Q起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。此外，教師還可以用真誠的語言組織課堂活動等來營造一個積極、健康的課堂氛圍，促進師生之間的情感互動。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動才能發(fā)生。教師要用真誠的行動來表明自己接納、重視、關(guān)心每個學(xué)生，以此來營造一種積極的課堂氛圍，讓學(xué)生感受理性和智慧的力量，體驗創(chuàng)造和成功的歡樂。

（二）要保證師生互動的有效開展，必須科學(xué)地管理課堂

在班級授課制的情況下，師生互動與日常對話交往的不同之處在于它經(jīng)常是一對多和多對多的互動，而不像日常生活中一對一的互動。一對多的互動包括一位教師與多位學(xué)生的互動，或一位學(xué)生與多位學(xué)生的互動。多對多的互動則是多位學(xué)生與其余學(xué)生和教師的互動。正是課堂互動的這種多重性對師生互動提出了開放而有序的要求。開放而有序指課堂互動既是開放的，又是有組織的課堂，這種開放而有組織的課堂對教師提出了更高的要求，教師要在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際特點設(shè)計出課堂來。它既要求促進學(xué)生思維發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生豐富的個性差異。它充滿著不確定性和偶然性，卻又要求教師在關(guān)注這種不確定性的同時，又能組織這種不確定性，在不確定性中重建課堂的邏輯結(jié)構(gòu)。

（三）要落實師生互動的目標(biāo)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程實施的依據(jù)，是落實教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的載體。歷史課中的師生互動要盡可能調(diào)動學(xué)生思維的主動性；盡量讓所有的學(xué)生參與活動；在互動中盡量地挖掘出教材的價值；互動中既要照顧到學(xué)生的情感，更要關(guān)注學(xué)生的思維，讓學(xué)生在求知的過程中得到情感的最大滿足；課堂教學(xué)互動是朝著教學(xué)目標(biāo)推進的，而不是為了教學(xué)表面的熱鬧與轟動。這就要求教師很清楚地知道自己的教學(xué)設(shè)計方案，把握好師生互動的切入點。教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路上認(rèn)真探討，以開拓創(chuàng)新的理念積極思考，認(rèn)真鉆研，熱心組織，提出問題，循循善誘。設(shè)計高質(zhì)量的互動話題，運用靈活的互動方式，實施有效的互動，從而達(dá)到教學(xué)相長，共同提高。

（四）要積極推進師生互動的進程，必須改進教學(xué)評價

課堂中，如果教師不注意引導(dǎo)，很多學(xué)生會由于害怕被別人發(fā)現(xiàn)錯誤而掩飾自己真實的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生本來有自己的想法卻人云亦云，有的學(xué)生本來有疑問也不敢提出來讓大家討論，于是原本很好的交流機會也錯過了。因此，教師可以和學(xué)生共同創(chuàng)造全面的評價方式，如獎勵發(fā)表異議的、鼓勵大膽發(fā)言的、批評譏笑別人錯誤的等，讓每個學(xué)生都敢于發(fā)表自己真實的想法，愿意表達(dá)自己真實的情感體驗，大膽實施自己的學(xué)習(xí)策略。因此，在上歷史課的時候，一堂課上能夠站起來回答問題的同學(xué)往往都有三分之二，讓盡量多的學(xué)生闡述自己的觀點和想法。這樣整個教學(xué)過程就會沉浸在和諧的氛圍中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就會越來越濃厚。

通過教學(xué)實踐，自己體會到師生互動可以有多種方式，師生、生生的互動交流不僅加深了師生、生生之間的感情，重要的是通過交流使學(xué)生所學(xué)知識深化，提高分析問題的能力。實施教學(xué)中的互動交流對教師提出了更高的要求，教師要有更淵博的知識，同時也要付出更多的智慧和艱辛。

［1］趙亞夫．歷史課堂的有效教學(xué)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2007－01．

［2］朱可．中學(xué)歷史科功能論略［J］．中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002（8）．

［3］［蘇］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．2版．北京教育科學(xué)出版社，1984－06．

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：初中歷史教學(xué)城鄉(xiāng)差距成因及對策研究（課題編號JCJYC151112079）。

·編輯謝尾合