孫麗珍

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田渤海二小 遼寧盤錦 124011）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教手段的作用

孫麗珍

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田渤海二小 遼寧盤錦 124011）

電教化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和吸引力，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，最終提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

電教手段 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

把電教手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育中，能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多樣，通過(guò)電教手段的運(yùn)用，語(yǔ)文老師講解起來(lái)也比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松愉快，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到了提升。

一、利用電教手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很容易形成老師教學(xué)得不到學(xué)生積極配合的情況，這樣單方面的知識(shí)傳授是不利于整個(gè)教學(xué)的發(fā)展的。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門比較抽象的教學(xué)，語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)感的形成都是需要老師和學(xué)生互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，沒(méi)有學(xué)生的積極配合，語(yǔ)文教學(xué)不能收到好的效果。但是，電教手段就改變了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的情況。由于電教手段自身的特殊性，能夠?qū)嬅?、聲音、符?hào)、影像多種方式相結(jié)合，形成一個(gè)豐富的教學(xué)過(guò)程，即使是對(duì)于語(yǔ)文符號(hào)沒(méi)有深刻體會(huì)和意識(shí)形象的小學(xué)生，在利用多媒體的教學(xué)信息學(xué)習(xí)后，也能夠在自己的腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種區(qū)別于傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)方式的手段得到使用后，就能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)積極性也必然能夠得到提升。通過(guò)結(jié)合各種多媒體手段，來(lái)學(xué)習(xí)原本抽象的知識(shí)，由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫面作提示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確。無(wú)異于就是寓教于樂(lè)，使得學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的心態(tài)中學(xué)到了知識(shí)。[1]

二、運(yùn)用電教手段營(yíng)造良好的課堂氣氛

通過(guò)把電教手段應(yīng)用于教學(xué)能夠把抽象的知識(shí)對(duì)其具體化，將不容易理解的知識(shí)亦或者是對(duì)于理解文章有重要影響的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，引起學(xué)生視覺(jué)功能，經(jīng)過(guò)具體直觀的感官刺激，使學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)，在課堂的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生全方位獲得較多的信息，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，語(yǔ)文老師在將《海底世界》這一內(nèi)容時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，海底景色的奇異點(diǎn)在哪，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們是很難理解這一知識(shí)點(diǎn)的，為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍保持地更好，在課堂教學(xué)中，將一段視頻播放給同學(xué)們看，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看海底世界的景色，在視頻中插入一段優(yōu)美的音樂(lè)以及解說(shuō)，使同學(xué)們真實(shí)地感受到海底景色的奇妙，讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)同學(xué)們觀看視頻，就會(huì)對(duì)海底世界有一定的了解，對(duì)于理解海底世界的奇妙就不會(huì)那么困難。再如，老師在講《火燒云》這篇課文時(shí)，這是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，火燒云被作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描述的很神奇、很美麗。但是，不管使用多么美麗的語(yǔ)言，學(xué)生們都無(wú)法感受到火燒云的美麗。因此，可以將電教手段應(yīng)用于教學(xué)中，將美麗的火燒云展示給同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)們的觀看，把課本中描寫火燒云的優(yōu)美語(yǔ)句變成形象直觀的畫面，使得文中描寫火燒云神奇的景象得以再現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)于文章的理解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

三、運(yùn)用電教手段提升學(xué)生的欣賞能力

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師在教學(xué)中就要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，不斷地從網(wǎng)絡(luò)中尋找教育資料，使學(xué)生的求職面更廣闊，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。比如，語(yǔ)文老師在講《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，只靠老師語(yǔ)言的描述同學(xué)們是很難體會(huì)到古詩(shī)中所描寫的畫面。多媒體課件的運(yùn)用就有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中。語(yǔ)文老師提出問(wèn)題：“生”與“升”的意思有什么不同，詩(shī)人為什么用這個(gè)“生”而不使用“升”呢？同學(xué)們進(jìn)行思考，然后老師給學(xué)生們播放Flash動(dòng)畫，動(dòng)畫中的內(nèi)容是草木茂盛，郁郁蔥蔥，危峰兀立，香爐峰正被這些煙霧環(huán)繞，一些紫煙持續(xù)地從山谷里升起，景色非常地美，漂亮極了。多媒體課件能夠把古詩(shī)里抽象枯燥的文字以形象生動(dòng)的動(dòng)畫展示出來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，還使學(xué)生能有一個(gè)視覺(jué)上的盛宴。通過(guò)觀看動(dòng)畫，學(xué)生就會(huì)明白為什么用此“生”而不用彼“升”，體會(huì)到“生”字的妙用。經(jīng)過(guò)把多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，能夠使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描述的美，進(jìn)而使得學(xué)生的欣賞能力有了提高。

四、運(yùn)用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果語(yǔ)文課程不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍，那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”，很多學(xué)生無(wú)法真正理解語(yǔ)文課程中的內(nèi)容，也無(wú)法掌握語(yǔ)文閱讀并且提取中心大意的能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段，能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整，其表現(xiàn)力超過(guò)純粹說(shuō)課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間以及空間上的限制，更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，最終調(diào)動(dòng)動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。

比如在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，很多小學(xué)生根本沒(méi)有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊?guó)乃至于世界橋梁建筑史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過(guò)程中攻克的難題，比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念，可是運(yùn)用電教手段，能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過(guò)電教中的多媒體呈現(xiàn)方式，可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個(gè)橋洞實(shí)際上并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的半圓形，而是形成一個(gè)弓形，這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu)；如果趙州橋的某一個(gè)弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此，趙州橋雖然沒(méi)有橋墩，但是其橋身確實(shí)非常的牢固，橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生指著電教平臺(tái)上的圖片進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的吸收和反饋，更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程中可以廣泛采用電教化手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)上的生動(dòng)化、具體化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，采用電教手段，特別是通過(guò)視頻、音頻以及圖片等，能夠讓文章中的形象和事物更加具體，最終打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

[1]陳剛。巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011（8）：305.

[2]郭祖英。反思電化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）：37.