陳艷秋

（吉林省梅河口市實驗中學(xué) 吉林梅河口 135000）

提高初中英語單詞教學(xué)效率淺談

陳艷秋

（吉林省梅河口市實驗中學(xué) 吉林梅河口 135000）

在英語的學(xué)習(xí)過程中，初中生應(yīng)該掌握的一個關(guān)鍵的、根本性的元素便是詞匯。英語詞匯量的大小直接的影響著初中生英語技能今后的發(fā)展。沒有一定量的英語詞匯，便無法應(yīng)用英語這門語言。要學(xué)好英語就必須掌握好單詞。但大部分學(xué)生因為記不住單詞而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

初中英語 單詞教學(xué) 效率 淺談

英語單詞學(xué)習(xí)一直是初中生學(xué)習(xí)英語的障礙。許多初中生最怕識記單詞，反復(fù)記憶還是記不住。筆者在初中英語教學(xué)中，巧妙運用各種教學(xué)法，讓初中生記憶單詞如魚得水，備受初中生歡迎。

一、詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分

在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難最大的就是記不住單詞，單詞量少，導(dǎo)致看不懂文章與句子。那么在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴大學(xué)生的詞匯量呢？[1]

英語詞匯教學(xué)須復(fù)習(xí)鞏固詞匯。心理學(xué)告訴我們，記憶的是多方面的。就記憶詞匯來說，機械記憶和理解記憶都應(yīng)使用。隨著詞匯量的增加，不管使用什么記憶方法記住的詞匯，都會產(chǎn)生遺忘。由于語言實踐活動是聽、說、讀、寫等多方面的，學(xué)生還可以運用視覺、聽覺、動覺、邏輯記憶等多種記憶方法相結(jié)合，這比單一的記憶方法要好得多。另外還可按構(gòu)詞法、同音詞、同義詞或反義詞等歸類。記憶單詞是每個英語學(xué)習(xí)者都要面臨的一大難題，因此在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)英語詞匯教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計系統(tǒng)、有效的教學(xué)過程，為學(xué)生提供科學(xué)、多樣的記憶策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度地提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。詞匯的復(fù)習(xí)鞏固最根本的是靠運用，而詞匯的運用是與一定的句型、上下文和情節(jié)相聯(lián)系的，具有表情達意的作用。鞏固詞匯的方法有以下兩種：一是要抓好拼讀訓(xùn)練，盡量把拼寫和讀音聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生按讀音規(guī)則拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣；二是抓住聽寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅持常規(guī)性聽寫幾個單詞、幾個詞組、幾個短語、幾個句子，積少成多；三是把聽寫有計劃地用于測驗，認真把關(guān)，嚴(yán)格要求克服只讀不寫的傾向。[2]

二、重視音標(biāo)教學(xué)，先過語音關(guān)

學(xué)習(xí)英語須從學(xué)習(xí)單詞起，學(xué)習(xí)單詞又須從語音開始。英語音標(biāo)就像漢語拼音一樣，它們是英語語言讀音的來源，只有學(xué)會了英語音標(biāo)、一些輔音字母及元音字母的發(fā)音方法，輔音字母組合及元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，那么就可以教學(xué)生根據(jù)單詞音標(biāo)發(fā)出正確的語音，也可以教學(xué)生根據(jù)單詞中的字母及字母組合劃分出的音節(jié)發(fā)出單詞的讀音。具體的拼讀方法如下:

首先，教學(xué)生劃分音節(jié)，告訴學(xué)生在音標(biāo)中通常是前面的輔音與后面的元音相劃為一個音節(jié)，若單詞的音標(biāo)的第一個音素是元音，那么這個音素可作為一個音節(jié)，若單詞音標(biāo)的最后一個音素是輔音音素，那它就不能成為一個音節(jié)，直接讀出便可。其次，將所拼出的每個音連起來讀，并對標(biāo)有重音符號的音節(jié)讀得響亮些、對標(biāo)有次重讀符號的音節(jié)讀得比重讀音節(jié)稍弱一些，對沒標(biāo)任何重音符號的音節(jié)進行平讀。在學(xué)生掌握單詞的讀音后，要求學(xué)生反復(fù)去大聲朗讀，直到非常所讀出的讀音準(zhǔn)確熟練為止，之后并要求每隔幾天便要讀一次，然后間隔的時間便可以由短變長，久而久之，學(xué)生就會牢固地記住單詞的讀音了。[3]

三、可以把單詞分門別類地記憶

分類的方法因人而異，應(yīng)靈活多樣。單詞的記憶不是孤立的。最重要的是采取變化多樣的形式，刺激調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在興趣中記憶單詞。筆者現(xiàn)在嘗試把每一課的單詞，作為歌詞填到一些學(xué)生喜歡的歌曲旋律中，起到了非常好的效果。另外閱讀記憶、游戲記憶、圖表記憶，也都是一些很好的記憶方法。特別是現(xiàn)在一些英語單詞記憶軟件，如：奇跡英語、我愛背單詞，都是非常好的。有條件的要充分運用。

四、提供科學(xué)的記憶方法讓學(xué)生有效地掌握詞匯

利用拼讀、拼寫規(guī)則記單詞法。它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，ee常發(fā)[i:]，igh發(fā) [ai]，.ar發(fā)[a:]，ing發(fā)〔ig〕和各種前綴a-，re-，un-，dis-，im-和后綴-ed，-ly，-er，-or，-ful都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了；聯(lián)想記憶法。形與義的聯(lián)想。

五、表演法單詞教學(xué)

在單詞教學(xué)中，英語教師可借助表演的形式來進行，促使學(xué)生更好的識記單詞。譬如教學(xué)sleep這一單詞的時候，老師可以做睡覺這個姿勢；在教學(xué)eat這一單詞的時候，老師就可現(xiàn)場表演吃飯的姿勢；當(dāng)教學(xué)draw一詞的時候，英語教師可以一邊作畫畫的姿勢，一邊反復(fù)說“I can draw”；在教學(xué)run這一單詞的時候，教師可邊學(xué)跑步的姿勢，邊說“I can run?！?；在對open和close這兩個英語單詞進行教學(xué)的時候，可邊說著open這個單詞，邊打開教室的門；而在關(guān)上教室門的時候，就說close這一單詞。如此學(xué)生就能迅速領(lǐng)會open 和close這兩個單詞的涵義了。還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己積極上臺表演，主動參與課堂教學(xué)，如此不但能夠讓初中生的表演之欲望得到滿足，同時還能夠滿足學(xué)生天生好動的特性，使學(xué)生輕松、快樂地記憶單詞。

教無定法，學(xué)海無涯。在教學(xué)實踐中，面對中小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)容易忘、效率低的現(xiàn)象，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的不同困難和需求出發(fā)，依照詞匯教學(xué)的基本原則，精心設(shè)計系統(tǒng)、有效的教學(xué)過程，提供科學(xué)、多樣的記憶策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效率，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，為使他們具備獨立的語言學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

[1]顧治華.初中英語單詞教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力[J].考試周刊，2013年14期.

[2]沈冬梅.英語單詞教學(xué)五步法[J].課程教育研究，2013年11期.

[3]李華.如何改進初中英語單詞教學(xué)[J].考試周刊，2013年21期.