李 曄

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 13500）

淺談新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

李 曄

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 13500）

在當前的新課程背景下，初中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應素質(zhì)教育的基本要求。本文圍繞初中數(shù)學教學存在的問題，建議教師不斷探索全新的教學方法，進行有針對性的課堂教學改革，提高學生的自主學習興趣，強化學生理論聯(lián)系實踐的能力，從而達到提高初中數(shù)學教學有效性的目的。

新課程背景 初中數(shù)學課堂教學 有效性 策略

作為主要的自然學科之一，數(shù)學教學一直是教師比較頭疼的問題，初中數(shù)學教學尤其如此。初中教育對于學生來講具有至關(guān)重要的作用，在初中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應該不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方式，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量和教學有效性。

一、初中數(shù)學教學存在的問題

1. 教學方式傳統(tǒng)，教學過程枯燥

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前絕大多數(shù)的初中數(shù)學教學依然采用灌輸式教育方式，學生在課堂上缺乏主體地位，只能被動的接受知識，數(shù)學課堂的教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生對于數(shù)學學習缺乏主動性和積極性，并且枯燥的教學方式很容易使學生喪失學習的興趣[1]。此外，老師在教學過程中缺乏一定的針對性，教學內(nèi)容和教學計劃的設(shè)計沒有充分考慮到學生的基礎(chǔ)特點，教學過程中缺乏與學生之間有效的溝通，對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，影響數(shù)學教學的質(zhì)量。

2. 缺乏課程設(shè)計，提問方式不合理

由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前的初中數(shù)學教學完全以應試為主，教學內(nèi)容的設(shè)計和教學計劃的制定也都圍繞提高學生的考試成績來進行，從而導致課堂教學過于死板。在初中數(shù)學教學課堂提問過程中，多數(shù)教師為了完成教學要求，提問內(nèi)容完全依照教學大綱，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會考慮到學生的實際情況，這樣的提問方式使學生對于重點的把握不夠清楚[2]。另外，老師的教學缺乏針對性，完全照搬大綱內(nèi)容，忽視了學生的主體地位，導致初中數(shù)學課堂提問教學效果難以達到理想的水平。

3. 教學理念過于陳舊，無法適應時代發(fā)展

在當前的初中數(shù)學教學過程中，由于老師的教學理念過于陳舊，教學方式難以適應素質(zhì)教育的基本要求。老師應該是學生學習過程中的引導者，而不是知識的灌輸者，在學生學習的過程中，老師主要起引導學生學習和答疑解惑的作用，教學過程中應該將學生作為學習的主體，將學習的主動權(quán)交給學生[3]。但是，絕大多數(shù)的數(shù)學教師依然沿用傳統(tǒng)的教學形式，采用填鴨式教學，并且在教學過程中完全忽視學生的學習特點和基礎(chǔ)情況，缺少針對性的教學指導，從而導致一些基礎(chǔ)較差的學生逐漸喪失學習的積極性，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭倦心理。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的途徑

1. 改善教學環(huán)境，引導自主學習

提高初中數(shù)學教學有效性首先要刺激思維的活躍性，而思維的活躍性與外界環(huán)境有著極大關(guān)聯(lián)，這就要求教師要營造活躍、開放、民主的課堂氣氛。教師要在保障基本的課堂紀律的基礎(chǔ)上，包容學生的不規(guī)范行為，避免因為教師的嚴厲苛責，打消學生思考的積極性，削弱學生的思維活躍度。教師還要鼓勵學生勤于思考、勇于質(zhì)疑，思維保守性是思維創(chuàng)新性的對立面，在數(shù)學學習中，學生容易受到條條框框的限制，依賴于現(xiàn)有常規(guī)做法，養(yǎng)成思維保守和懶惰的習慣。為消除學生的思維保守性，教師要引導學生勤于思考，多問一些“為什么”。同時，教師要鼓勵學生大膽假設(shè)和質(zhì)疑，對學生提出的質(zhì)疑要充分重視，對質(zhì)疑的精神給予肯定，對質(zhì)疑的問題進行耐心解答。

2. 轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式

初中數(shù)學的教學目標是提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平，促進學生全面發(fā)展，提高數(shù)學教學的有效性，也是數(shù)學教學目標的一部分，因此，教學過程也應該重點圍繞這個教學目標進行。教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，摒棄原有的應試教育思想，以提升學生的綜合素質(zhì)為教學的重心，并且在課堂教學過程中，選擇合適的教學方式，使學生真正成為課堂學習的主體，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性[4]。比如說，在教學過程中，教師可以按照一定的要求將學生分成若干個學習小組，針對所要學習的數(shù)學知識，給每個小組布置相應的學習任務，讓學生自主的學習和探索，在此過程中，學生可以充分地發(fā)揮主動性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成教師布置的學習任務，然后教師再進行數(shù)學知識的講解，這時學生由于之前已經(jīng)做了充分的預習和準備工作，對于知識的理解和掌握速度也會提升，學生鍛煉了分析和解決實際問題的能力，教學有效性同步得到提升。

3. 強化實際聯(lián)系，調(diào)動數(shù)學思維

由于數(shù)學學科與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合日常生活進行教學可以讓學生更好的接受和理解數(shù)學知識，并且可以有效的培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，針對課堂講解的數(shù)學知識，老師應該啟發(fā)和引導學生進行聯(lián)想，讓學生思考相應的數(shù)學知識在生活中有哪些應用，這樣不僅能使學生更加深入的理解數(shù)學知識，還能充分調(diào)動學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，并且有助于學生積極性的調(diào)動，對于教學有效性將起到一定的促進作用[5]。舉例來說，講到“兩點之前線段最短”時，就可以讓學生聯(lián)想從家到學校的距離，或者環(huán)湖一周的距離與湖上橋的距離，讓學生通過想象和實踐，加深數(shù)學知識的理解與掌握。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下進行初中數(shù)學教學改革，重點是在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是初中數(shù)學教學的主要目的之一，更是素質(zhì)教育的基本要求。因此，老師應該在教學過程中應通過營造開放寬松的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學方式，加強教學過程與日常生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，全面提升教學有效性。

[1]潘育生.帶著問題出發(fā),伴著情境穿行——論提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊,2013(96):61-62.

[2]何成功.提高初中數(shù)學課堂教學有效性策略初探[J].中學教學參考,2015(32):25-25.

[3]成益林.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014(3):68.

[4]陳春曉.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(48):190.

[5]楊生根.新課改下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].新課程·中旬,2016(9):153.