淺談如何提高高中語文文言文教學效果

馬麗麗

（甘肅省和政縣和政中學 甘肅 731200）

淺談如何提高高中語文文言文教學效果

馬麗麗

（甘肅省和政縣和政中學 甘肅 731200）

文言文作為高中語文教學的重要組成部分，一直是高中教育的重點和難點。文言文中蘊含著豐富悠久的歷史文化，高中生學習文言文有利于文學素養(yǎng)的提升，但是，當前的高中文言文教學還存在一定的問題，本文在深入分析高中語文文言文教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了提高文言文教學質量的有效策略。

高中語文 文言文 教學 有效策略

隨著新一輪課程改革進程的不斷加快，國家對于學生的素質教育越來越重視，高中教育對學生綜合素質的提升具有至關重要的作用。對于語文學科來說，文言文是高中語文的重要組成部分，也一直是高中語文教學的重點和難點。但是，文言文中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化精髓，文言文教學的開展，對于提升中學生的語文素養(yǎng)以及適應素質教育的要求都具有十分重要的作用。在新課程背景下，傳統(tǒng)的高中文言文教學暴露出一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響高中語文教學的整體質量，阻礙學生的發(fā)展。

一、高中文言文教學過程中存在的主要問題

1. 教學方式過于傳統(tǒng)

由于應試教育觀念根深蒂固的影響，高中語文教師在講解文言文的時候，絕大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，學生在語文課堂上缺乏學習的主體地位，課堂教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生一直處于被動接受知識的地位，缺乏學習的主動性和積極性[1]。除此之外，老師在教學的過程中完全照搬語文教學大綱的要求，忽視學生的素質教育，教學規(guī)劃的設計也完全圍繞考試進行。這種傳統(tǒng)的教學方式其實根本不適合文言文教學，古文學習重在理解，但是由于考試重點考察記憶，所以老師的教學重心也都在文言文的背誦上，教學效果難以達到預期的要求。

2. 學生學習文言文的積極性不高

由于文言文的行文方式和語言結構和現(xiàn)代漢語具有非常大的差別，很多文言詞匯在理解的過程中具有很大困難，文言文的學習也十分枯燥，學生在學習的過程中難免會失去學習的興趣。另外，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前學生學習文言文一般都采取死記硬背的方式，對文言文的考核基本很少側重于理解，基本都偏向于背誦，所以學生考試的過程中只要將大綱要求的文言文背誦下來就可以取得不錯的成績，從而使學生忽視對文言文的理解，認為只要背下來就可以。

3. 對于文言文的認識不足

在當前的社會形勢下，文言文似乎沒有應用的地方，生活中幾乎不會涉及到文言文知識，所以，容易使老師和學生忽視文言文的學習。但是，文言文中蘊含著博大精深的中國文化，通過對學生進行文言文教育，不僅可以提升學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，而且對于提升學生的綜合素質具有十分重要的作用，這也是新課程標準下素質教育的基本要求[2]。因此，不論是老師還是學生，都應該對文言文教學和學習引起足夠的重視，教育工作者在進行課程標準設計的過程中也應該適當加大文言文理解的考察力度，從而提升高中文言文教學的整體質量。

二、提高高中文言文教學效果的有效策略

1. 轉變傳統(tǒng)教學觀念，豐富文言文教學形式

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式在新課程背景下已經(jīng)暴露出諸多教育弊端，所以，老師應該積極地轉變傳統(tǒng)教學方式，摒棄應試教育觀念的不利影響。具體來說，在文言文教學過程中，老師應該給學生留出足夠的自由空間，讓學生在學習的過程中可以充分地發(fā)揮自己的想象力，并且老師應該為學生創(chuàng)造大量參與課堂教學的機會，改變學生的學習地位，真正成為學習的主人，語文老師的角色也應該從課堂掌控者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變[3]。另外，在教學過程中，老師可以采取諸如分組教學法等形式，提高學生學習的主動性。比如說，在進行文言文學習之前，老師可以將學生分成若干個學習小組，給每個小組布置相應的學習任務，比如古文背景資料的收集和整理等，讓學生在學習之前通過小組合作，完成老師布置的學習任務，同時達到預習的效果，經(jīng)過這樣一個過程，老師在講解文言文的時候，學生的學習積極性也會更高，并且由于之前的預習過程，學生在掌握古文知識的時候也會更有效率。

2. 注重學生文言文學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。所以，要想提升高中語文文言文教學質量，首先應該激發(fā)學生學習古文的興趣，學生有了學習文言文的興趣，學習效果就會迅速提升。具體來說，老師可以利用先進的現(xiàn)代教育手段來調動學生文言文學習的積極性。比如說，老師可以運用多媒體技術，使古文教學過程充滿樂趣，具體來說，在進行文言文教學之前，老師可以事先將要講的文言文熟悉一遍，對整篇文言文有一個整體的把握，然后將文章的主要內容用多媒體課件的形式做出來，課件的制作過程中盡量加入圖片、聲音或者視頻的形式，以使語文教學變得更加生動，如果是描寫風景的古文，可以在課件中加入相關的美景圖片，有條件的情況下，還可以找出與文章相關的電影讓學生觀看[4]。這樣豐富的教學形式，使語文課堂變得更加生動，有助于學生學習積極性的調動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升古文教學質量。

3. 加大學生的閱讀量，擴展學生知識面

對于高中語文教學來說，新課程標準要求通過文言文的學習，有意識地對文言知識進行積累和掌握，提高學生的語文綜合素質[5]。對于高中文言文學習而言，要想提升教學質量，擴展學生的知識面是十分重要的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學過程中，除了完成課本要求的內容之外，還應該選擇適當?shù)恼n外古文材料，對學生進行訓練，從而擴展學生的知識面。

結語

文言文是高中語文教學的重點內容，良好的文言文教育對于提升學生的文化底蘊和綜合素質具有十分積極的作用，因此，應該對文言文教學引起足夠的重視。在高中語文教學過程中，老師應該不斷的探索和改進文言文教學形式，豐富教學手段，激發(fā)學生文言文學習的興趣，從而提升文言文教學質量。

[1]吳春艷.例談高中語文文言文的引導教學[J].語數(shù)外學習（語文教育）,2013(11):8-8.

[2]林青.探究高中語文文言文高質量的教學措施[J].考試周刊,2016(43):12.

[3]韓文華.高中語文文言文教學問題研究[J].山海經(jīng)（故事）,2016(12):209.

[4]劉麗.探究如何提高 高中語文文言文教學有效性[J].作文成功之路（中旬）,2015(7):6.

[5]張小莉.淺析高中語文文言文教學的有效方法[J].文理導航·教育研究與實踐,2014(10):99-99.